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解决问题教学内容概述｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学内容概述

正文

认识线段

解决问题

教学目标：

1.结合生活实际，让学生经历用不同测量工具测量物体长度的过程，在测量活动中体会正确选取长度单位的必要性。

2.在动手操作过程中培养学生估测和测量的能力。

3.充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。

重点难点：

1.使学生经历不同测量工具的使用，体会选用合适长度单位的必要性。

2.培养学生初步的估测意识。

教学准备：

刻度尺、米尺、卷尺。

教学过程：

一、复习引入

师：同学们，我们已经认识了哪些长度单位?

生：厘米和米。

师：你能用手比划一下1厘米的长度和1米的长度吗?

(学生用手比划)

教师口头出题，学生比划：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米。

教师小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢?这节课我们一起来探究(板书课题)

二、探究新知

出示课件：周一升国旗照片。

师：同学们，上星期，我们班小朋友表现的特别棒，你们看，这是我们班班长柳晨鑫同学在领“先进班级”奖的照片。

师：你从图片上观察到了什么?

(引导学生观察旗杆)

师：旗杆到底有多高呢?是13厘米还是13米?

(和同桌说一说你的想法)

方法一：

l厘米只有这么长，(用手比划)那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：

把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：

和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

三、巩固练习

1.做一做(课本第7页)

(1)让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米?

引导：60米是多大?我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗?(不会。)所以用厘米比较合适。

(2)这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢?

学生交流，指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

(3)让学生自己推算：操场的长是28米。

2.小明的日记：

早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，40厘米长的毛巾洗脸。吃完早饭，背上35米长的书包，到离家500厘米的学校去上学，路上还碰到了身高165厘米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起来。

说说小明的日记有哪些长度单位不合适，快帮小明找出来，改一改。

3.填一填。

1米=（）厘米 500厘米=（）米

3米=（）厘米 700厘米=（）米

8米=（）厘米 200厘米=（）米

15厘米+8厘米=（）厘米

四、课堂小结

提问：这节课你们学到了什么？对你们有什么帮助吗？你们觉得它有什么用呢？

小结：今天这节课，通过测量物体长度的活动，我们认识到了选择合适单位的必要性，同学们能够积极参与学习，交流活动，把本节课所研究的知识，变成自己的东西，并且应用到实际生活中。老师为你们感到自豪。

资料摘要

解决问题教学内容概述