18 别了，我爱的中国教案（名师）

【教学目标】

知识与技能：

在阅读中复习巩固已学过的字词，在阅读中结合语言环境品

味“润湿、满盈盈、罪人、驱逐”等词语。

过程与方法：

1、整体感知课文，能概括课文主要内容。

2、有感情地朗读课文。通过品读重点词语、联系上下文、

比较句子、了解写作背景、质疑讨论等方法理解重点句的含

义，体会作者的感情变化。

情感与态度：

体会作者报效祖国的强烈的爱国情怀。

【教学重点、难点】

1、深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一

句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

2、通过品读重点词语、联系上下文、比较句子、了解写作

背景等方法理解重点句的含义，体会作者的内心感情。

【教学准备】投影、录音、黑板

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题。

1、出示课题：别了，我爱的中国

2、今天，咱们一起学习第18课：别了，我爱的中国

大家都作了预习，说说从课前预习是了解了课文的哪些信

概括课文主要内容息？

是一项重点训练项

生思考后交流。教师随机做归纳。

（随机补充或交流爱国知识分子——“郑振铎”和本文写目。应有意识地在课堂上将学生的零作背景。）

散信息组合起来，3、谁能完整地说一说？

（课文主要记叙了作者离开祖国时在船上见到的、听到的、让学生自主形成能力。

想到的事，抒发了自己的感情。）

4、师：作者的感情主要体现在哪一句话上呢？

（生读课题）别了，我爱的中国

二、整体感知，理清脉络

18 别了，我爱的中国

1、师：这句话在文章中反复出现，请大家自由读课文，把这句话画下来，读一读。

2、师：作者一路远离祖国，对祖国的眷眷深情始终不减：生齐读：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！

3、师：作者说“别了，我爱的中国”，他爱祖国的意思已经表达清楚了，为什么还要再加一个“我全心爱着的中国”？

（强调了作者爱中国。不但爱，而且是全心全意地爱！这份

1

“别了，我爱的中 生齐读：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！

国，我全心爱着的师：一句话反复出现了三次，可见“热爱祖国”在作者心中的中国！”这句中心句在文中起着举足轻重要程度。

重的地位。既是课师：找课题中的关键字，自己读，说说你读懂了什么？

文的“文眼”，又是贯 （对祖国深深的热爱，对离别祖国的不舍，不忍离别）

穿课文始终的一条三、学习课文，自主研读

线索。因此对课题㈠学习课文1--5小节，了解作者不忍离去的情感变化和原有深入地剖析理因。

解，可以为下文的1、找找课文中哪句话直接告诉我们作者是不忍离开祖国而分析文本、感悟语去的？

言作好基础。

出示：我不忍离了中国而去，更不忍在这大时代中放弃

自己应做的工作而去。

指名朗读。

2、学生自读1--5节，边读边想：从哪些地方可以看出作者

不忍离开中国而去？（做圈画）

3、学生交流，教师随机指导。

a、生交流第一小节，感悟惜别之情。

（1）我的眼眶（润湿了），我的眼泪……

（2）师：从这里可以看出作者此时怀有怎样的情感？

生：依依不舍、留恋不已等，选择学生回答词语板书。

师：谁来读读？表达出这份依依惜别的感情。（指名学生读

课文）

师：哪个词语能表现这份惜别之情。（润湿——热泪盈眶）

（3）师：要流泪却竭力抑制住眼泪，想控制住却还是泪如

雨下，这说明此时作者的心情……（矛盾、复杂等）

所以，作者才有一种“说不出的感动”。而又将这千言万

语的感动归于一句话：（生读：）别了，我爱的中国，我全心

爱着的中国！

b、生交流2、3小节，感悟恨、爱交织之情

（1）师（过渡）：船慢慢地向前驶着，此时，作者又看到什

么？

师显示：（灰色的白色的军舰；黄土和青草；小岛；海水、

夕阳、浪涛、金光）

（2）师：第一自然段最后作者说眼泪流出来了，心里有说

不出的感动，可这一段一点没有说他的心情，你能不能看出

他的情感来？

师：出示两句句子。男女生对比读句，比较句子，思考作

者对眼中景物的情感一样吗？

a、对帝国主义的恨（板书“恨”）。读出“恨”的感情

b、对祖国的热爱（板书“爱”）。读出“爱”的感情

板书：交织。

爱，爱得深沉！）

（3）教师指导朗读。（前一句突出关键字词；后一句语气平

2

和舒缓）

4、作者一边随船前行，边将自己的情感寄托在看到、听到的景物中了，（板书：借景抒情）恨越深，爱越真。

爱恨交织的复杂心情只用一句话来表达：生：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！

（二）学习课文5——9小节，体会作者报效祖国的战斗激情

1、师（过渡）：面对这大好河山，我忍心离祖国而去吗？（不忍）

师引读：我不忍离了中国而去，

生：更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。

师：我不忍离去的原因是——

生读：许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国，正在以满腔热情工作着，战斗着。

师：而我却不得不放弃了自己的工作，并为此深深自责：

生：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

2、讨论：我离开中国，是不是不负责任，是不是真是一个“罪人”？

（不是，联系上下文找依据：我是“暂别”祖国，作者为的是“求得更好的经验，求得更好的武器”、以“更勇猛的力量”投入战斗。）

体会作者内心的矛盾与自责之情，这份自责其实正是作者强烈责任感的体现。

结合中心句，我不是“永别”，而是“暂别”，我是“终将回国”的。（板书）

3、师：今日的暂时的别离是为了明日的归来，当我们了解了作者离开祖国的目的，现在你觉得：“我”的感情还仅仅停留在对祖国的惜别和依恋之情上吗？

生小组合作读第7—8小节。讨论从中又能体会到作者怎样的情感？

生读后，小组讨论交流。

教师预设问题：为什么再次提到“舰队”？（前后照应）体会：希望祖国强盛的情感；

“这是我的誓言！”为什么单独成自然段？（强调自己的坚定）体会：报效祖国的战斗激情。

4、此刻，面对浪涛汹涌的大海，作为一名热爱中华民族的热血男儿，作者的情感也如海水般激情澎湃。他再一次用这句话表达他报效祖国的决心：（再读：）别了！我爱的中国，我全心爱着的中国！

（教师引读）

他衷心的希望“当我归来的时候，我希望……如果……那么……我将……这是……”

5、教师将“！和关键字”加红）此刻，任何语言都无法表达作者复杂、强烈、深沉的爱国之心，惟有一句：（再读）别了！我爱的中国，我全心爱着的中国

在“以读为本”的教学主线下，学生总是带着全面感受言语的内在节奏、气势、情调“读进”了课文，又在与作者的情感产生共鸣的基础上，“读出”自己的感受。

3

四、总结拓展

现在的浦江今非昔比，成为祖国翻天覆地变化的写照。如果当年的爱国青年从海外学成归来，在航船上目睹这番繁荣景象，他（们）会是怎样的情感，又会发出怎样的感叹呢？试着想象一下，说一说。

板书 别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！

依依惜别 盼国强盛

不忍离别——

终将归国

恨爱交织 （借景抒情）（直抒誓言） 报国激情

教后反思

练习：

一、课文回顾。

1、辨字组词。

依（ ） 暂（ ）

供（ ）散（ ）

倚（ ） 督（ ）

贡（ ）撒（ ）

2、根据课文内容填空：

（1）、“我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人”。我知道作者为什么离开中国：（ ）。他说自己是一个罪人，从中可以看出他是一个（ ）的人。

（2）、“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”

这句话用 的手法，在文章中重复出现了 三次。

第一次出现，是我和 告别；第二次出现，是我和

告别；第三次出现，是我和

告别，更是表达了我

的决心。

（3）、“海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似的跳跃不定，水面上一片金光。”

这句话是我在

看到的优美景色，用

来比喻

，形象写出了浪涛

的样子。与前文中描写的

形成鲜明的对比。表达了我对祖国的

。

4