18 宝镜设计意图

课

题

教材使用

18、宝镜

上海市九年义务教育课本语文二年级第二学期（试用本）

课程标准

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5．喜欢阅读，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

1、能在语言环境中正确认读本课生字9个：婆、递、揭、绩、试、拨、抚、摔、砸；在田字格中正确书写并记忆5个汉字：递、婆、绩、拨、抚；听写句子：我可不要这样的钱；这样的成绩是假的，学习目标

我才不要呢！

2、能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解课文的内容。

3、通过读文能够理解“我”对待宝镜的态度，明白不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力获得。

1、分角色读好重点段落，特别是读好“我”说话时的语气。

教学重难点

2、抓住重点语句，联系上下文理解“我”对待宝镜的态度为什么前后不一。

教学准备

多媒体课件

1、采用鼓励性评语，让学生体验到成功的喜悦.

2、采用同学间互评，激起学生学习的欲望落实。

3、采用纵向评价，使学生获得进步的动力与勇气. 教学

评价

在语文教学评价的过程中要不断地改进评价的方式方法，教师要做到更准确、更恰当、更有效地去评价学生学习，才能激发学生的内驱力，才能坚定学生学习信心，使学生语文素养得到全面的发展。

一、揭示课题。

1猜字谜：镜子

师：镜子是再普通不过的生活用品，可是加上个“宝”字，就完全不同了。

2齐读课题。

二、初听课文，整体感知。

1边听边想，课文主要讲了关于宝镜的一件什么事呢？

出示填空提示：

教学

活动

设计

一位老婆婆下坡时（

），我（

），又（

）。于是老婆婆先后要送我两件宝物，一件是（

），我坚决没要。另一件是（

），起先（

），可后来我（

）。

2 学生字：婆、摔、砸

三、理解关键词句，朗读重点语段。

1 读文并完成练说。

（1）提出读书要求：默读课文7——8小节，边读边想：这面宝镜神奇在哪里呢？

（2）出示填空：宝镜可以（

），谁有了它，谁将（

）。

（3）学生字：试、绩

2 划句子，练习朗读。

（1）提出读书要求：“我”的态度是怎样的？自由轻声读课文9——13小节，划出文中两句句子。

（2）组织交流，并指导朗读，读出“我”的语气。

出示句子：这样的成绩是假的，我才不要呢！

我一听，立刻说：“我要，我要！”

指名读，并组织质疑：读读这些句子，有什么疑问吗？

疑问：为什么“我”一会儿不要宝镜，一会儿又要？

3 完成说话练习。

看了宝镜后，起先，我想

（

）

，所以我坚决不要。可是后来，听了老婆婆的话，我又想（

），于是我立刻说：“我要，我要！”

4分角色朗读7——13小节。

5理解最后一小节。

（1）

出示最后一小节：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

（2）学生字：抚；“抚”与“扶”区别。

（3）组织质疑：读了这句话，注意加点的词语，你有什么问题吗？

疑问：为什么“我”先轻轻地抚摸宝镜，又狠狠地一摔？

相机出示说话练习：

我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，在心里对宝镜说：“

（

）。”于是把宝镜往地上狠狠一摔，将它砸得粉碎。

（4）说说“我”是个怎样的孩子？

6“我”最后竟然将宝镜砸碎了，“我”的做法似乎出人意料，但读了全文后，你会发现这又是在情理之中。读读课文的1～5小节。

出示：

我忙把她扶起来。

我赶紧追上去递还给她。

我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

（1）

读读这些句子。

（2）学生字：递、拨；“拨”与“拔”区别；描写“拨”字。

★理解词语。

“拨浪鼓”可以结合实物或简笔画，再结合做动作理解“把头摇得像拨浪鼓”。

（3）从划线的地方可以看出我不愿意（

），因为我感到

（

）。说明我是个

（

）的孩子。

四、语言实践。

1老婆婆听到宝镜被砸碎的声音后返了回来，她对“我”的做法会有什

么反应？（理解、赞许或生气、埋怨……）“我”和老婆婆之间会说些什么？

填空：

老婆婆见我砸碎了宝镜，很（

）

，说：“

（

）”我听了，说：“

（

）

。”

2学了这篇课文后你有什么想法？

（尽管老婆婆的两件宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的，成绩和财富的获得都应该付出劳动）。

3说一说。

你还知道哪些神奇宝贝的故事？与伙伴交流。

五、巩固生字，指导书写