8 荷兰的花板书设计及设计说明

《荷兰的花》教学设计

【教学目标】

1、

联系上下文，在语言环境中理解“炽热、秀姿天成”等词语的意思。

2、积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。

3、继续学习通过提问理解句子意思的方法。

4、仿照课文第3节，运用比喻或排比的修辞手法，介绍“中国的花”。

5、感受荷兰人对土地的挚爱、对花的痴迷。

【教学重点与难点】

1、联系上下文，在语言环境中理解“炽热、秀姿天成、心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。

2、感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着。

3、模仿课文第3节，运用比喻或排比的修辞手法，介绍“中国的花”。

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

1、师：同学们，在第二单元，我们跟随着作者的笔触，游览了泉清、树奇、蝶美的——（蝴蝶谷）；干燥、闷热的——（叙利亚）；冰雪王国——（哈尔滨）。今天，我们将去一个有着“欧洲后花园”美称的国家，它就是——荷兰。（点）

2、师：荷兰是花的王国。（点）今天，就让我们结伴而行，去欣赏一番那里的花吧。

3、揭示课题

（板书：8、荷兰的花、齐读课题）（点）

二、浏览课文，整体感知

1、师：荷兰人爱花。他们的生活离不开花。请同学浏览课文，找出一句荷兰人的生活与花息息相关的句子。（点）

出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。（板贴、荷兰人、荷兰的花）齐读

3、读了这句话，你有什么疑问吗？

1

预设：

A.荷兰人用鲜花装饰生活的结果是什么？（让生活显示出令人心驰神往的美）

B.荷兰人为什么用鲜花装饰生活？（你真会思考）

C.荷兰人是如何用鲜花装饰生活？

2、

师：要解决这个问题，还得先从荷兰的土地开始说起。

三、研读课文，感受痴迷

（一）学习课文一、二小节

1、请同学把书打开到22页，默读课文1-2小节，文中的有一句话直接描写荷兰人对土地有怎样的感情。你能找到吗？

2、交流出示：也许是这土地用血汗换来的缘故，荷兰人对土地有种很深沉、很执着的感情。

3、师：那作者是怎样具体描写荷兰人用血汗换来了他们的土地的呢？找找相关语句，圈圈关键的字词。（点）（宏伟、掏、千顷）

A.

（看，荷兰修筑的拦海大坝长达1800公里，相当于绕我们学校的操场跑7200圈，可见堤坝是多么——宏伟）

B.

1千顷=10万亩，知道千顷有多大吗？大约有1566个我们学校那么大。）

C.

掏（他们是如何筑堤坝的）

4、师：他们为什么要掏出千顷土地呢？这与荷兰的地理环境有关。原来，荷兰是世界上地势最低的国家之一，沿海边，有一望无际的洼地。海风一吹，就会把成片成片的洼地淹没。而现在荷兰人却掏出了这么大面积的土地，看出荷兰人能拥有这样的土地——多么不容易！难怪，他们对它有着很深沉、很执着的感情很热爱这片土地。（板书：热爱土地）

4、师：于是——在新垦的田野上，荷兰人种满自己心爱的花儿，郁金香、风信子、百合花……春末夏初，这些花儿盛开时，像一片静谧的五彩海，与远处波动的湛蓝交相辉映。（点）

A.这里的“五彩海”指的是？

2

5、师：是呀！五彩缤纷的花把土地打扮得多美呀！现在你能说说荷兰人为什么要用鲜花装饰生活了吗？

6、师：荷兰人用自己的双手，开垦出千顷土地，把一片沧海变桑田(点)。你认为荷兰人有怎样的品质？（勤劳）

7、这样的精神不得不让人佩服！让我们怀着对荷兰人钦佩之情，一起来读读这段文字。（点）

9、师：大片大片的鲜花与大海交相辉映，难怪作者说(点)——荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。(点)（板书：装饰生活、心驰神往）

A.

理解“心驰神往”。

（二）学习3-5小节

1、(点)师：在花的王国里，荷兰人最迷——郁金香。（板书：郁金香）

2、预习了课文，谁来说说哪几小节写了郁金香。（3—5节）

3、学习第3小节

（1）(点)请一位同学读读第3节，其余的边听边思考：这一节是围绕哪句话写的？用横线在书上划出。

（2）(点)生交流：在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。

（3）师：作者围绕“迷”字（板书：迷），介绍了郁金香哪3个方面？

（4）生交流。（板书：外形、颜色、品种

）

A.外形（出示图片）

我们先来看看郁金香的外形。

出示句子：那花有光滑碧绿的长叶……活脱脱像只典雅的高脚酒杯。

①师：作者用了什么修辞手法——比喻。把什么比作什么？写出了郁金香什么特点？典雅（板书）（寥寥数语，就把郁金香的特点写得如此生动）

②壮实的花茎，托着柔美的花朵，典雅的外形能不叫人为它迷倒吗？谁能来读读？（指名读（读得柔美些；你读出了郁金香的典雅）（女生读，真美。）

名称：每种花都有自己的名字，所以我们也可以说是介绍了花的——品种

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B.出示句子：郁金香花色缤纷……这是亭亭玉立，秀姿天成。

①现在让我们再来欣赏一下郁金香的色泽，读读，找找句中写到了哪些颜色？（鲜红、黑色、浅红花边的白花）

②师：而郁金香的名字，与它的颜色也有着密切的联系。你瞧，像烈焰般炽热鲜红的，叫——（炽热是什么意思？（点）“斯巴达克”是一位奴隶英雄，他热血沸腾，与烈焰般鲜红的郁金香的气质不谋而合）；（点）像黑夜般神秘幽深的，叫——（它为什么叫“夜皇后”，不叫皇后呢？）；（点）镶有浅红花边的白花，被誉为——（中国女性以温婉、优雅著称，与她们高贵的气质多相似啊）这花名取得非常贴切。而这些名字都是荷兰人的想象。（点花）所以作者说——（荷兰人的想象多妙。）

③（点）师：现在你认为荷兰人是怎样的人呢？（有智慧的）

④（点）比较句子：

郁金香花色缤纷……这是亭亭玉立，秀姿天成。

郁金香花色缤纷，有鲜红的，有黑色的，还有白里镶红的，真是亭亭玉立，秀姿天成。（男女生分读）

（用了比喻的修辞手法，形象生动写出了花的颜色，同时也写出了花的名称；运用排比的修辞写出了郁金香品种丰富、花色缤纷）文中用了哪两个词？（花色缤纷、秀姿天成）（板书：丰富、缤纷）理解秀姿天成

⑤（点）师：让我们读读这段文字，感受下荷兰人的智慧。

⑥（点）师：荷兰人的智慧让我们刮目相看。老师现在把中心句放到最前面，谁来说说这一小节，作者采用什么写作方法呢？

⑦师总结：是呀！作者运用了先概括后具体的写作手法、比喻和排比的修辞手法，从郁金香典雅的外形、缤纷的颜色、丰富的品种三方面向我们介绍了郁金香。

⑧（点）师：我国也有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。菊花就是其中之一。接下来，请同学们运用比喻的修辞手法，用“有的花

（颜色或外形），像

，叫

。”的句式，向我们介绍一种菊花。（出示图片）（你从？方面像我们介绍了菊花）

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⑨（点）师：现在，我们加上一句概括的话，请一位同学介绍刚才的三种花。

4、师：配乐读。（让我们跟随着音乐，再来感受下郁金香的迷人之处。）

5、师：荷兰人不仅迷郁金香，甚至达到了痴迷的境界。（板书：痴）（点）读第4小节，概括说一说荷兰人痴迷郁金香的具体表现。

A.用一个酿酒厂换一支郁金香

B.用一个像皇宫似的小石屋换三枝郁金香

6、师：如果让你们换，你们会换吗？可见，荷兰人对郁金香非常——痴迷（点）。他们还把它定为了国花。

7、师引读：可是你们知道吗？作为荷兰的国花，郁金香其实

出示：其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。

8、师：对呀！原来的郁金香是什么模样的？（小而可怜）可是，现在你看那花—

出示：那花有光滑碧绿的长叶……活脱脱像只典雅的高脚酒杯。

9、师：为什么会有这样的变化呢？你能联系文中的关键词说一说吗？（这都是源于他们那双神奇的手。）

10、师：正是因为荷兰人对郁金香的热爱，在培育的过程中万般呵护，才使郁金香出落得姿态典雅、颜色艳丽。

三、总结课堂，提出质疑

师：今天这堂课，我们欣赏了荷兰的花，学会了用比喻、排比等修辞手法把一种花介绍具体，体会了荷兰人用鲜花装饰了生活。而这些，都是源于荷兰人——热爱土地。师：学到这儿，老师有个问题，1-5小节，每一小节都写到了荷兰人。而我们看到这篇文章叫“荷兰的花”。这是为什么呢？我们下节课继续探讨。

四、布置作业

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