31 称象教学设计一等奖

31称象

教学目标: 1、

能在语言环境中正确认读“官、柱、杆、秤、宰、割、舷”7个生字，重点识记

“官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字。

2、

能尝试运用关联词“虽然……但是……”说清官员们想的办法不可行的原因。

3、能正确朗读课文，边读边思，重点围绕课文第四小节曹冲说的话提出问题，并尝试着解决问题。

4、能看图借助提示说清曹冲称象的过程，感受曹冲的聪明智慧。

教学过程：

一. 看图激趣，揭示课题。

1.看图激趣，初步了解“秤”的用途，识记生字“秤、杆”。

（1）师：同学们，这是什么？

预设：这是电子秤。（秤【字卡】是一个翘舌音，又是个后鼻音，谁来读一读这个字。）

师：它是一种称重的工具。（称【字卡】是个后鼻音，请你再读一读。称重）

（2）过渡：在没有电子秤之前，人们常用这种秤来称物品的重量。

师：这种秤是一杆一杆数的，所以可以说这是（一杆秤）。红色标注的部分就是（秤杆），秤杆一般都是用木头做的，所以“杆”的部首就是（木字旁）。这是秤钩，用来挂称的物品，这是秤砣，这些是秤杆上的刻度。

如何用杆秤来称出一袋苹果的重量呢？仔细看，认真听。

出示媒体：首先，可以把要一袋苹果挂在秤钩上，再移动秤砣。当秤杆能与地面保持平行的时候，读一读秤杆上的刻度就知道这袋苹果的重量了。

师：录像中看到只要秤杆与地面保持平行，就能知道物品的重量，所以“秤”（出示字卡）的右半边是个（平）。（随机：看清字形，再来读好这个字）

2．揭示课题，指导书写“象”

(１)师：今天学习的课文中要称的是一头——大象。和我一起写写课题。

(２)板书课题，巩固“象”的笔顺。（第6笔是撇）

３.指导朗读，体会象的庞大。

（1）师：象是目前陆地上最大的动物，课文中是这么介绍它的。

出示句子：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根大柱子。

（2）指名朗读，随机指导柱（zhù）

预设:“柱”的翘舌音念的真准。

1

预设：从你的朗读中，我们感受到了大象可真庞大呀。

（3）齐读句子

师：一起读读这句话

二、初读课文，初步了解故事主要内容。

1.交流反馈，了解故事中出现的人物，识记生字“官”。

师：昨天，大家读过了课文，打开书，想想围绕称象，课文中出现了哪些人物呢？

板书：曹操、官员们、曹冲（官第4笔一竖到底）

2.初读课文，借助提示简单地说清故事内容。

师：他们分别做了什么事，结果怎么样呢？请自己读读课文，读准字音，读通句子。读完后分别用一句话说一说。

预设：曹操想要称出大象的重量，官员们想出的办法是不可行的。曹冲也想出了一个办法，成功地称出了大象的重量。

三．学习第3小节，了解并说清官员们想出的称象办法是不可行。

1．指名读第3小节，随机正音。

过渡：官员们想出的办法为何不行?要解决这个问题，得先了解官员们想出了哪些称象的办法，我们得读读课文第几小节？（第3小节）。谁愿意给大家来读一读第3小节？

2.自读课文第三小节，用直线划出官员们想出的两个办法。

师：请你自己读读课文第3小节，用直线划出他们提出的办法。

（1）交流反馈，出示句子。

得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

把大象宰了，割成一块一块的再称。

3.指导读句，了解官员们想出的办法是不可行的，并用上“虽然……但是……”说清

原因。

（1）砍树造秤

①读句子，理解句中“得”的意思，了解官员们想出的第一个办法。

师：官员们一听到曹操要称象，就自然想到用秤【随机出示字卡】来称重，但是“得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”这里的“得”的意思是——（必须）

②师：为什么必须要造一杆大秤才行？

预设：因为大象又高又大，这杆秤必须得装得下大象才行。

2

③过渡：难怪他们要砍——（树）做秤杆。一整棵大树啊！这杆秤该有多大啊！

板书：砍树造秤

④联系对话内容，说清“砍树造杆”这个办法是不可行的。

师：这个办法行吗？

预设：不行。因为根本没有人能提起这杆秤。你是怎么知道的？

出示句子：有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”

师：请你用上“虽然……但是……”说说“砍树造杆”为什么这个办法是不可行的。

贴板书“虽然……但是……”

自由说；指名说

预设：虽然能砍树造出一杆大秤，但是根本没有人有这么大的力气提起这杆大秤。

（2）宰象称重

①过渡：紧接着，又有官员提出了新的办法。引读“也有的说……”

②交流反馈，了解官员们想出的第二个办法。

师：他们想出的第二个办法就是（把大象宰了，割成一块一块的再称。）也就是——宰象称重

板书：宰象称重（识记生字：宰）

③创设情境，想象曹操当时的心理活动，了解第二个办法也不可行。

师：把大象割成一块一块的了，看来是不用造那杆（大秤）了。把大象割成一块一块再称，就能（提得起秤了）。看来这个办法不错呀。可曹操听了——直摇头。

创设情境:你就是曹操，你是怎样直摇头的？

你心里在想……

预设：别人好不容易献给我一头大象，你却要宰了它称重量！

大象被割成一块一块的，别人送我的礼物就没有了。

这样就算称出大象的重量，可它已经死了，

还有什么意义呢？

评价：你能联系课文第一小节来回答这个问题，真棒！

（3）用上“既……又……”说一说两全其美的办法。

总结：是呀。虽然……但是……。看来还得想出一个办法，这个办法既……又……

指名回答

预设：这个办法既能称出大象的重量，又要让大象安然无恙。（随机指导“安然无恙”）

四．学习第四小节，根据提示说清曹冲称象的办法，感受他的聪明智慧。

1.自读曹冲说的话，围绕读不懂的句子提出问题。

3

过渡：一直在旁观察的曹冲想出了一个办法，请你自己读一读文中曹冲说的话，想想你有哪些句子的意思都不懂，可以提出来。

预设：为什么石头有多重，大象就有多重呢？

预设：(没有学生提问)，我这里有个问题，为什么石头有多重，大象就有多重呢？

预设：没有围绕句子意思提问，直接打断。

2.整体了解曹冲称象的办法，分清称象步骤。

（1）自读曹冲说的话,用直线划出曹冲称象的办法，交流反馈

过渡：要读懂这句话的意思，得先了解曹冲是怎样称象的。再读读第4节，用直线划出曹冲称象的办法。

（2）交流反馈,出示句子，随机正音、理解“舷”

（3）引读曹冲称象的办法，理清曹冲称象的步骤。

师：曹冲是分几步称出大象的重量的呢？我们来配合着读：曹冲是先（），再（），最后（）。总共分了——3步。

指名回答：第一步是……第二步是……第三步是……

板书：先 再 最后

（4）围绕曹冲称象的办法提出问题。

师：看看曹冲称象的这三个步骤，你有什么问题吗？

预设：称象为什么需要用到船？

称象为什么需要用到石头？

预设：石头和大象之间什么关系？

石头和船在这里起到什么作用？

板书：石 船

3.

根据提示说清曹冲称象的办法，逐步解决疑问。

（1）再读句子，圈画词语，了解曹冲分别做了什么事

①师：要解决这些问题，得看看曹冲究竟是怎么做的。自己读一读这三句话，找找曹冲每一步分别做了什么？把相关的词语圈出来。

②交流反馈，随机板书

板书： 赶 画

赶 装

称

（2）引导补充曹冲称象的条件

4

师：现在你能借助这些词语说清曹冲称象的办法吗？

出示：大象图

随机指名1人回答

师：看来仅仅用上这些词还不能说清曹冲称象的办法。再读读，想想曹冲是在什么情况下画线，又是在什么时候称大象重量，找找词语。

补充板书：赶 （看 沿

）画

赶 装

（等） 称

（3）围绕补充的条件提出问题。

师手指板书：针对这两句话，你有什么疑问吗？

预设：为什么要沿着船舷在水面上画线呢？

为什么要等船下沉到画线的地方再称石头的重量？

(4)借助动画与解说解决疑问。



观看动画

师：我这里有一段动画，请你认真看，仔细听。

出示媒体：曹冲为了称出这头大象的重量，他先把大象赶到了一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。这条线就相当于是秤杆上的刻度，在船舷上记录下了大象的重量。他再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到刚才画线的地方，说明船上这些石头的重量和刚才这头大象的重量是一样的。这时候我们只要称一称这些石头的重量就知道大象有多重了。



尝试解疑

师：学到这儿，能解决你们之前提出的几个疑问了吗？

（不强求具体的答案）



小结：看来，大家都明白了，曹冲是巧妙地利用水来托起船，用石头来代替大象，称出了大象的重量！

4. 借助提示说清曹冲称象的办法。

师：现在你看图说清曹冲称象的办法吗？

预设：曹冲先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。最后等船下沉到划线的地方，称一称船上的石头的方法来称象。

6.引读第五小节，感受曹冲的聪明才智。

5

曹冲真是太（聪明／机智）了！这样我们就既能称出大象的重量，又能保证大象安然无恙了。

五.小结，布置作业。

师：今天我们学习了第31课称象，通过边读边思考，一边提出问题，一边试着解决了问题。并根据提示，说清曹冲称象的办法。你们也很棒！请你回家以后把曹冲称象的办法说给爸爸／妈妈听一听。

板书设计：

31 称象

曹操 官员们 曹冲

砍树造秤 先 赶（看宰象称重 再 赶 最后

（等）

沿

）画 装 称石

船

6