2、3、4的乘法口诀课堂实录【1】

五里屯小学年级数学上册教案

课题：第

四

单元《

表内乘法（一）

》

——《

2、3、4的乘法口诀

》

主备者：赵佳利

课标要求：要求学生知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法，使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

教材分析：教材中通过图片展示，让同学们数各物品的个数，列出乘法算式，通过乘法算式总结编制乘法口诀。

教学目标： 1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，会运用口诀进行计算会口诀，体会口诀在运算中的作用。

2、培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力，激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。

教学重难点：知道口诀的来源，理解口诀表示的意思，进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

远程资源：课件

使用者：李楠

设计思想：用好教具，发挥课件的作用，

简化教学思想，细化课中活动，让学生都积极的参与到教学当中来，做到寓教于乐，极力突破教学重难点。

板书设计：（可以插入图片）

1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二

二得四

1×3=3 一三得三

3×1=3 2×3=6

二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九

1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=12 4×4=16 四四十六 1×1=1 一一得一

教学过程：

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一、创设情境

这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！

二、新课

1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。

生1：我摆了一个“工”

生2：我摆了一个“个”

生3：我摆了一个“干”

生4：我摆了一个“大”

师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？

生1：1×3 生2：3×1

师：你能说说你的理由吗？

生：一个字用了3根。

师：你能用口诀表示吗？

生：一三得三

师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？

生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九

师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！

（智慧星图片）

能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？

生1：2×3 3×2 生2：3×3 生3：1×3 生4：3×1

2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

（几分钟过后）

反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！

（给说的好的小组发放“合作奖”）想一想在编口诀时，你发现了什么？

生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句„„几的乘法口诀有几句。

生2：都是从1开始的。

生3：最后的一句口诀两个数都一样。

复习上节课学习的“5的乘法口诀”，请同学们回忆“5的乘法口诀有几句？分别是？”再引出本节课要学习的新知识，大胆猜想“2的乘法口诀有几句？3的呢？4的呢？”

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师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！

（大拇指图片）

师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。

生：一一得一

因为就一个一

师接话说：是啊！一个一当然就是一了。

一、

问题探究与交流点拨（完成任务的过程中达成“四基”的教学目标，关注学科核心素养）

根据乘法口诀写乘法算式并能依据乘法算式说出乘法口诀

巩固拓展：让同学们计算乘法算式的结果，然后对应写出乘法口诀。并结合生活中的实际问题，让同学们学会列乘法算式，直接说出乘法口诀，通过口诀直接得出算式的答案。

一、

小结反馈：

刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小

精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）

小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？

（l）口算：（卡片出示15道题）

（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）

师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。

（给做的快得同学发“优胜奖”）

（3）游戏：“捉鼠比赛”

说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。

黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）

师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。

作业布置：

熟记2、3、4的乘法口诀

教学反思：2、3、4的乘法口诀的学习是在学习完5的乘法口诀的基础上学习的，同学们掌握了一定的规律，有利于乘法口诀的编排，也有利于乘法口诀的记忆。在教学活动中应让同学们最大程度的参与进来，增强同学们学习的积课前先复习5的乘法口诀，通过对口令，计算，使学生回顾5的口诀，接着看图说图意，先学3的的口诀。有两排果奶，一排3杯，一共有几杯果奶。先让学生列加法算式，让其感受是2个

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极性。

3相加，再让其列乘法算式，让学生明白加法算式与乘法算式都表示2个3相加，编句口诀就是“二三得六”，接着是“3个3”的图，仍然先说图意，再列式（先列加法，再列乘法），最后编口诀，最后问“如果是1个3，乘法算式怎么列呢？”“1×3=3或3×1=3”，口诀就是“一三得三”。此时把3的口诀都显示出来，让学生观察规律，发现3的乘法口诀有3句，每两句相邻的口诀之前相差3，并且每句口决中都有“得”字。此时，告诉学生当积不满十时，在口诀中，在积前面加“得”字。有了3和5的铺垫，看图，自己试着编制2的口诀。2和3都有实物图，更形象，更直观的让学生理解是几个几相加，继而，编出口诀。“4的乘法口诀”抽象出电子图，直接观察电子图，从1一个4到4个4，先说乘法，再编口诀。由直观到抽象，即使学生经历了编制口诀的过程，又培养了学生观察，总结的能力，以及逐渐形成抽象思维的能力。

所填内容一律用宋体小四不加粗