Lesson 7优质课教案内容

Unit 2 What do you do? 教学案例

“What do you do?”是询问某人做什么的句型，在日常交流中经常能用到。在本单元中，主要询问一天当中上午、下午、晚上做什么；在二年级上册拓展到询问“What do you do on Sunday?”等。

此部分教学内容是培养学生能在真实的情境中与别人进行交流并描述自己日常生活，为后续学习奠定语言基础，养成健康的学习生活习惯。

【主题概述】在真实情境中体会并运用语言

本课为北京版小学英语一年级下册Unit2 Lesson 7 What do you do?本单元共包含三课，分别围绕“What do you do in the morning/afternoon/evening?进行展开。学生从上午、下午、晚上几个不同时段进行不同活动进行对话，此学习内容与学生生活实际联系紧密。学生从自己所熟悉的内容入手，结合学过的语言知识与生活实际，乐于接受。

本课包含“Listen and say”

“Let’s act”

“Listen, repeat, and trace”

“Let’s say”

几个板块教学内容。对话情景是在前两课

“What do you do in the morning? What do you do in the afternoon?”

基础之上的对话练习，内容为

“What do you do in the evening?”

“I…”。对话部分教学内容中

“ watch cartoons, play games”

为新接触短语词汇。问句中主要词汇在前两课及一年级上册均有所接触。Listen, repeat, and trace 板块涉及语言知识为字母Ii， Jj 以及包含有两个字母的词汇ice, ice cream, jam, juice。字母的名称音及书写在一年级阶段要求准确掌握。字母构成单词并且在单词中有其相应发音，学习字母时应注意体会其在单词中的发音，并正确认读词汇。小韵文I is for ice cream, J is for juice, Ice cream is sweet, So is juice. 中的…is for…句式在前几课的韵文学习中反复出现过，因此较为容易; sweet，一词理解较难。

本课是一年级下学期的授课内容，学生在一年级上册已经学习过morning, afternoon, evening 一天中各时段表达法。

“ fly a kite, play ping-pong, ride a bike, have PE, go fishing, go to school, go to the park 等短语1

在一年级上册及本单元前两课已经学习过，为学生说出I…提供了有利支撑。学生对询问别人上午或下午干什么的句式What do you do in the morning? What do you do in the afternoon? 已经掌握，为本课学习做了铺垫。大部分学生能对提问进行I play ping-pong, I ride a bike, I go fishing…的应答。

英语课学习的主要目的是使之成为交流的工具。学生如何能流利运用语言进行交际，要靠平时不断的积累与练习。当学生在轻松愉悦并相对真实的语境下学习语言时，就能更容易掌握知识。因此，教师在进行教学设计时，要从学生的年龄特征、学习习惯等方面进行思考，在学习过程中要创造出适合孩子学习的环境，使学生体会到学习的快乐，才能使学习效果事半功倍。

对于低年级学生来说，能熟练运用语言一定是在熟练掌握知识的基础上才能进行的。他们在不断巩固，不断创新，不断加强的过程中获取知识，进行充分储备，才能在运用时准确提取。由于受年龄限制，他们还很难自己总结归纳学过的知识。因此，在进行低年级授课时，教师要善于帮助学生加强练习已知的内容，在已知基础上不断获取新的知识，帮助他们把新旧知识建立联系，逐步获取良好学习方法，才能使学生在不知不觉中实现循序渐进的学习策略。实现运用语言的教学目标。

【课堂教学】 What do you do? (一)Listen and say 1.导入

(1) 师生互相问候

T:Good afternoon, boys and girls. Ss: Good afternoon Ms Li. (2) Talk show: 教师与一名同学示范对话。

T:Hello. S: Hello. T: I go to school in the morning, what do you do in the morning? S: I…

T: Very good. Who wants to show your dialogue? 请1-2组学生进行对话展示。

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【设计意图】：每节课进行2-3分钟口语对话，呼唤已知内容，体现循序渐进。

(3)教师呈现Kate去钓鱼图片（图1），并进行提问引导学生说出Kate 在下午时去钓鱼。

T: Who’s this?

Ss: This is Kate. T: What does Kate do in the afternoon? Ss: Go fishing. （图1）

T: Yes, Kate goes fishing in the afternoon, It’s evening now, she is boring,so she wants to know what do Birdie and Lala do. Let’s look. 【设计意图】通过上节课学过的图片，引出本课要学习的新知，从学生熟悉的内容入手，使之易于接受。

2. 呈现对话

学习新知

（1）通过出示图片介绍Birdie, 询问：What does Birdie do in the evening? （2）整体播放对话，初步了解对话大意。

3. 学习对话

模仿操练

（1）

学习对话1 ①听录音，跟读对话。

用PPT呈现对话1主题图（图3），教师和学生一起回忆。

（图2）

3

（图3）

教师播放课件，学生模仿跟读。

【设计意图】帮助学生理解对话含义，体会人物语言。

②学习新词汇

“watch cartoons”

通过PPT播放卡通图片呈现“watch cartoons” （见图4）

（图4）

学生看着不同卡通图片，读出

“watch cartoons”

一词，进行反复操练，指导大多数学生能正确读出。

【设计意图】学生通过播放图片理解

“watch cartoons”

含义，并初步跟读短语。

③角色扮演

巩固新知

教师与学生分别扮演不同角色进行对话示范，学生小组练习后请两名同学分别扮演Kate和Birdie. 【设计意图】通过教师示范，学生练习，逐步能用What do you do in the evening? I watch cartoons.进行交流。

（2）学习对话2 ①教师用PPT呈现对话2主题图。

②播放课件音频，学生跟读模仿发音。

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（图5）

③

学习新词汇“play games”.

用PPT呈现多种游戏场景（图6），帮助学生理解

“play games” 含义，教读

“play games” 发音。

（图6）

④操练对话

巩固练习

教师分别扮演Kate 与Lala与全班同学对话。请同学两人一组进行对话练习，选取两组同学进行对话表演。

【设计意图】通过反复操练掌握

“play games”

发音，并在情境中进行对话练习，激发学生学习热情，对功能句型进一步理解与运用。

（二）Let’s act

1. 课文情境对话模拟

(1) 介绍教室内情境，在教室一角布置成Kate, Birdie, Lala的家。教师与两名同学分别扮演Kate, Birdie,Lala .进行打电话练习。

Kate : What do you do in the evening? Birdie: I watch cartoons. Kate: What do you do in the evening? Lala: I play games. (2) 请同学三人一组分别扮演不同角色进行对话练习。

(3) 请1-2组同学进行对话模拟表演。

【设计意图】充分进行角色扮演，使学生融入到角色当中，在相对真实的环境进行语言输出，帮助其掌握语言，并能熟练应用。

2. 真实对话交流

小记者采访：教师请1-2名同学做小记者，用所学句型

“What do you do in the morning/afternoon/evening?”

进行模拟采访。请询问到的同学用真实情况进行回答。教师为学生提供图片信息进行语言支撑。（图7）

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学生模拟采访内容如下：

S1: Hello. Nice to meet you! S2: Nice to meet you, too. S1: What’s your name? S2: My name is …

S1: What do you do in the morning? S2: I go to school…

S1: What do you do in the evening? S2: I watch TV. (图7) 【设计意图】拓展学生思维，将以前所学知识有效整合，给学生提供主动表达的空间,从而能更深刻理解句型在真实生活中的含义及用法。

（三）Listen，repeat and trace 1. 字母学习

(1)游戏导入

T: Lala plays games in the evening, let’s play a game,OK? Ss : OK. 教师出示大屏幕

“guessing box” 每个盒子上标有学过的字母。6

（图8）

教师提问：What’s in picture “A”？引领学生进行猜测。学生猜测几个之后，教师点击盒子Aa ，弹出字母Ii的大小写形式，出字母Ii。

（图9）引(2) 带领学生读出字母Ii，强调其发音为大口型，学生模仿发音。

(3) 让学生继续猜测，看看哪个盒子里藏着今天要学些的字母, 弹出字母。（图10）

比较Gg---Jj 的发音。让学生通过老师读字母名称音，引导学生说出字母Gg发音包含/i:/, Jj 发音包含/ei/. 通过比较发音的方法，区分这两个容易混淆的字母读音。

(4) 学生两人一组或一人用身体摆出字母。 （图11）

【设计意图】学生在认知两个字母读音之后，感知字母字形，让学生通过摆出字母形状，增加学习的趣味性。

(1) 教师在黑板上进行板书，将字母在四线三格中书写。边写学生边书空练习。(2) 挑出下列单词中的字母Ii，Jj, 并将其图上颜色。

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(3) 学生在书上将字母模仿书写。

【设计意图】用找出单词中字母的方式，培养学生认真观察仔细书写的好习惯。学生先观察字母的字形，再描写。最后在四线三格中规范书写，养成良好书写习惯。

2. 词汇学习

(1) 出示Lala 开小火车图片，遮住车厢一部分，慢慢露出ice图片，引领学生学习。

T:Please read this word after me, ice. Ss: ice. (2) 教师带读单词，学生读单词one by one. (3) 教师出示不同ice 图片，学生进行操练。

(4) 同样方法学习ice cream, jam, juice. (5) 读出幻灯上的单词。

(6) Play a game. 教师把单词贴到黑板上，请两名同学到黑板前，听在座同学读单词之后拍单词，谁先拍到单词给本组加分。（如图12）

（图12）

【设计意图】通过小组评价加分模式，能有效激发学生的活动积极性，增强小组的凝聚力。

（四）

Let’s say

(1) 整体播放歌谣，学生可跟着哼唱。歌谣内容为：

I is for ice cream, J is for juice. Ice cream is sweet, So is juice. (2) 边播放歌谣，学生边试着说出歌谣每句最后一个词。

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(3) 帮助学生理解sweet 一词的含义，教师拿出糖果，说出：Candy is sweet. What is sweet? 请学生试着回答，…is sweet, so is…看看学生是否真正理解sweet含义。

(4) 跟唱歌谣，直到大多数同学能基本跟唱。

Homework: 1.

Read page 16,17. 2. Write the letter Ii, Jj. 2. Say the rhyme at home. 教学反思：

本课是北京版小学英语下册Unit 2 Lesson 7 What do you do?一课教学内容。此单元教学内容围绕What do you do in the morning/afternoon/evening?展开，语言与学生生活紧密联系。课堂上通过让学生进行课本内容角色体验，小记者采访，字母摆一摆，单词拍拍拍等活动充分调动了学习热情，学生参与积极性高。

1. 角色体验，感受语言

角色体验是学生非常热衷的学习活动，他们善于在课堂上表现。在教学中，我根据课文提供的情境，在教室一角设计成课文人物的家，让学生到前面真实扮演课本中人物，进行真实交流，体验语言。

2. 注意寻找字母之间发音联系

在进行字母教学时，通过让学生体会Jj的发音，让他们找出字母Jj 包含哪个以前学过的字母，学生很快说出/ei/, 教师再出示字母Gg, 让学生找出字母Gg 包含哪个字母发音，学生发现包含/i:/ 的发音。

比较的方法很快区分Jj ,Gg 不同发音，突破字母发音难点。

3. 丰富教学活动，使枯燥学习变得有趣

字母学习是本课重点，但相对来说比较枯燥。

我设计了比较字母发音、挑出这两个字母并涂上颜色、用身体摆一摆字母的造型等活动，让学生深刻体会到学习的乐趣。

专家点评：

本课授课对象时小学一年级学生。教学内容分为对话，字母两部分，本课教9

学设计本着一年级小学生的特点进行设计，符合学生学习需要，用多种方式激发学生学习兴趣，本课教学设计有以下几个特点：

（一）让学生在真实的语境中学习语言

本课在对话阶段，充分利用学生学过的语言进行整合，让学生发挥想象，通过询问What do you do in the evening? I…既复习了以往的知识，又激发了学生学习兴趣。学生在真实的情境下模拟课文中人物打电话，有效对本课句型的使用进行了巩固。在进行新词汇教学时，教师采用多种不同图片，强化学生记忆，本后续学习奠定良好基础。

（二）活动设计贴合学生实际

在课文教学活动之后进行的小记者采访，给学生语言输出提供了锻炼机会，增强了语言实用性。一名学生手拿麦克风，穿插在同学之间，用学过的语言进行真实交流，使学生对本课学习有了更深一步理解与应用。

（三）充分利用评价机制调动学生学习积极性

巧妙的评价方式在小学低年级课堂起着非常重要的作用，本课在巩固词汇认读环节设计了“你说我拍”的活动，每组选出代表到前面进行比赛，获胜的同学为本组加分，充分调动了学生学习积极性，增强小组凝聚力。

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