解决问题优秀教学设计

长度单位——解决问题教学设计

【教学目标】

知识与技能: 1.能根据实际物体选择合适的长度单位，建立正确的长度观念。

2.培养应用知识的能力。

过程与方法:

1.引导学生根据已有的知识经验，利用身边熟悉的物体，进行想象、猜测、对比、推想等，确定合适的长度单位。

2.经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，能够根据已有的知识经验来解决问题。

情感态度与价值观

感受合适的长度单位与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义，感受数学的应用价值。

【教学重点】

建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度。

【教学难点】

培养学生的推理能力。

【教学过程】

一、复习旧知，揭示课题

1.说一说

前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）

2.比一比

学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。

3.揭示课题

大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位解决问题”。

（板书课题: 解决问题)

二、创设情境，探究新知

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1.探究旗杆的高度

(1)现在老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。(课件出示旗杆。这是一根旗杆，你知道它有多高吗？)

(2)提出问题

一根旗杆的高度是13（ ）。

你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？

2．解决问题。

(1)学生思考，同桌讨论

(2)全班交流，说说想法。

预设一：学生可以通过用手比划1厘米、1米长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。

预设二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。

预设三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

3.运用新知

走进小丽漂亮的房间，床长200厘米还是200米？

（1）学生独立思考，

（2）同桌讨论，全班交流，说说想法。

4.小结: 我们在解决这类确定长度单位的问题时，首先脑海中要想一想自己见过或了解的物体的样子，然后用自己熟悉的物体长度作标准

(如的长度、身高等)去跟他比较或推测，最后得出结论。

三、运用新知

1．生活中，还有很多我们熟悉的物体，你能根据刚才的解答过程，思考下这些物体的长度是用厘米还是米作单位呢?(课件出示)

电冰箱高180 (

)

电视机长139(

)

橡皮擦长4(

) 2

大树的高9 (

)

我的身高是132(

) 让学生说说自己是怎样确定括号里的长度单位的。

2.下面的长度单位对吗? 把不对的改正过来。

（1）数学书长26米。 （ ）

（2）灯管长50厘米。 （ ）

（3）房间高3厘米。

（ ）

（4）字典厚6米。 （ ）

（5）一棵大树高8米。

（ ）

（6）教室长10厘米。 （ ）

1.学生独立判断，展示说明理由。

2．师生给予合理评价

3.小结: 我们在生活中要正确地选择长度单位，不然不但会闹出笑话，而且会影响我们测量的结果。

四、联系实际，巩固新知

１.志强学习了测量物体的长度后，在生活中对一些物体进行了测量，而且还写了一篇数学日记。让我们一起来帮助他把这些物体的长度单位补充完整吧! 今天放学后，我自己走回家，我家住的楼房可高了，大约高30 ( )。回到家，走进卧室，就看到我的新床，长2( )，宽150（ ），躺在上面可舒服呢！床边放着我的新书桌，坐在这个高85（ ）的书桌前，我从书包里拿出长25 ( )的新铅笔盒，厚2 （ )的语文书，开始写我的作业啦!

２.学生说说自己的想法。

五、全课总结，回顾反思

1.总结：本节课我们学习了什么？你有哪些收获？

2.延伸：今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，估测物体的实际长度，比较等方法选择合适的长度单位。今后我们还要学习分米、千米等长度单位，选择时同样可以用估测、比较的方法解决。

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六、作业

第10页练习一，第9题。

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