22 信任教学设计第二课时

一、揭示课题

齐读课题 22、信任 二、整体感知课文 1、看，（出示告示板）在作者去外婆家的路上，有一块广告牌，上面写着：桃子-自采-三里路，仔细想一想，你知道了什么？（学生交流） 2、

小结：对，这块广告牌，简洁明了地告诉我们在前面三里路的地方，有一片桃林，那里的桃子可以自己采。

板书：广告指路

3、你心中有什么疑问吗？

（那里的桃子真的能自己采吗？要付钱吗？能吃吗？有人监督吗？……）

4、带着这些疑问，终于有一天，我和丈夫决定去看个究竟。板书：欣然前往

4、师：把书翻到80页，自由读课文，思考：这是一次怎样的购物经历？为什么？用简洁的语言说一说

5、交流：（1）、（有趣、令人难忘、与众不同……）

（2）：板书：纸条留言

小狗带路 花猫收钱 三、初步理解中心句

1.师：这次有趣的采桃经历，给了作者很深的感受，请用直线画出有关句子。

出示句子：

在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

2、女生读 这里的“人与人”，文中就是指

（指名说）

板书：

桃园主人 “我们”

四、品读课文，感受“信任与喜悦”

1、师：那文中哪些地方写出了桃园主人对我们的信任呢？请快速浏览课文，用浪线划出有关句子

2、交流

（1）木桌上的留言条

出示句子：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

A）、自由读句子 思考：你从这张纸条中获得哪些信息？

三个信息：

1）采摘桃子的要求 （每篮桃子的价格 采摘桃子的方式 付钱的方式） 2）主人有礼貌、热情好客

(把前来采摘的客人当作朋友、朋友，欢迎您。祝您愉快)变红) 3) 主人对采桃客人的信任（尽管自己采）

B)、小结：我们从纸条上不仅获取了采摘桃子的信息，而且感受到了这是一个热情好客、对人信任的主人，轻声读读纸条，读出主人的那份热情与友好。 板书：获取信息

C）、指导朗读

（指名读 齐读） 师：过渡：被别人信任的感觉是美好的，是让人愉悦的。我们在小狗的带领下，来到了那片桃林，开始自己采摘桃子。

板书：自采桃子

（2）自采桃子

A）、看，这就是那片桃林，（播放桃林的图片）给你的感觉是什么？（诱人……）

B)、文中有一句描写桃林的句子，赶快把它读正确，抓词语说说你的理解。

出示句子：钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

1)、指名读正确 纠正：结满

2）、学生抓“根深叶茂”、

“沁人心脾”、

“馋涎欲滴”谈理解

随机完成课后练习2 （重点点拨“沁”的意思，“涎”的读音和笔顺）

3）、过渡：正因为桃树长势好，所以结出的桃子芳香扑鼻，让人口水都要流出来了。

4）、指导朗读（男女生分读）

5）师：如此诱人的桃子谁不爱呀？师生合作读

出示句子（生读：我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。师：不一会儿，生读：……）

重点理解：

“沉浸”变红 找近义词（陶醉）放入句子读一读 6）那我们仅仅是陶醉在亲手采摘果实的欢愉中吗？

小结：是呀，我们不仅仅沉浸在亲手采摘桃子的欢愉中，更重要的是感受到了主人对我们的信任。他相信我们不会任意践踏果林，会像他一样爱护每一棵桃树。联系生活实际，设想一下，我们该如何文明采摘呢？

（预设：我们一定会小心翼翼的采摘，避免把树枝折断

；不爬到树上采摘；采

自己够得着的桃子；看到高处的桃子不摇树枝；即使不小心摘下不满意的桃子，也自觉放进篮子

自愿买下。）

师：小结：我们只有做到了文明采摘，才会不辜负桃园主人对我们的那份信任，才会沉浸在（生齐说）

过渡：主人对我们的信任，不仅仅表现在通过纸条留言让我们获取信息，通过小狗带路让我们自己采桃子，还表现在：

（3）无人看管的钱箱

A）、出示句子：“我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”

问：你会因没人看管钱箱而不付钱吗？（讲诚信）你会少付钱吗？（值得信任的人）你会把别人的钱一起卷走吗？（珍爱别人的信任……）

B）、小结：你们真是讲诚信的孩子。主人用心营造了一个世外桃源，把信任与尊重带给了前来采摘的每一位客人，我们又怎能失信于主人呢？难怪我们摘好后（生说）（板书：自觉付款）这也是我们对主人的那份信任。我相信主人回来后看到钱箱里的钱心情一定也会特别的（生齐说：板书：喜悦）（补充箭头）由此可见，信任是相互的，它能使人心情愉悦。

五、深化中心，抒发情感

1、所以，在回去的路上，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那道木栅栏，这是因为，生读：

出示句子：在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。

我久久地注视着这个朴实而又纯洁的地方，更是因为，生读：

在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。

2、课文学到这儿，相信你对“信任”有了更深的理解，请用一句话把你的理解写在书上，等会交流。

(预设：信任别人能使人心情愉悦；彼此信任能使我们的生活更美好 生活和谐……) 3、小结：同学们说的真好，信任是对人的一种尊重，信任别人和被人信任都是一件幸福而又快乐地事，生活中多一份信任，就多一份温馨，多一份和谐！

六、体会表达特点，练习表达

1、体会表达特点，了解侧面烘托。

师：大家发现吗？在此次采桃的过程中桃园主人始终没有出现，但我们仍然能从：

点板书（师生呼应）纸条留言、小狗带路、小猫收钱中充分感受到主人的热情和信任。这种借助其他事物来刻画人物的方法，我们把它叫------侧面描写，板书：侧面描写。（写在课题上）它起到了烘托的作用。这也是本文写作上的独特之处。

2、创设情境，创造性复述课文

本单元我们要学习的是“创造性复述”课文，不仅要把事情说清楚，还要加上自己的评论、感想等，比如：看到广告牌，心想：看到纸条留言，心想（指名说，同桌说。）同学们，假如你和你的家人去那个桃林，会发生什么事呢？请借助板书，展开想象，用第一人称说说“我们的一次摘桃经历”（出示提示）

小结：同学们真棒，不仅说清楚了这次有趣的摘桃经历，还展开了合理的想象，加上了适当心理活动以及补充了我们摘桃的情节，这就是创造性复述课文

板书：

心理活动 补充情节

七、总结全文：

课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。希望我们同学之间也能多一份信任，这样在五（1）班这个大家庭中才会相处地更和谐。

八、布置回家作业：

把刚才我们复述的摘桃经历写下来。

22、信任 （侧面描写）

板书： 创造性复述 桃园主人 “我们”

心理活动 喜悦

补充情节 广告指路 欣然前往

纸条留言 获取信息

小狗带路 自采桃子

花猫收钱 自觉付款