24 打碗碗花优秀教学设计

24、打碗碗花（第二课时）

江桥小学 侯丽华

【教学目标】

1、在语言环境中识记生字“郑、慌、端、吭、忐、忑、恙、毫”；通过找近义词、联系上下文等方法理解并积累“将信将疑、慌忙、一声不吭、忐忑不安、安然无恙”等词语。

2、正确流利地朗读课文，找到描写“我”怎么做的句子，能关注表示动作的词语并提出问题，尝试在学习的过程中解决问题。

3、在学习课文体会“我”心情变化的过程中，明白遇事要善于思考，敢于实践。

【教学重点】

1、通过不同的方法积累“将信将疑、慌忙、一声不吭，忐忑不安，安然无恙”等词语。

2、重点学习文中描写“我”怎么实验的语句，尝试提出问题，并在学习过程中解决问题。

【教学难点】

在学习课文体会“我”心情变化的过程中，明白遇事要善于思考，敢于实践。

【教学过程】

一、复习巩固，引入新知

1、复习字词 2、生介绍打碗碗花

二、学习提问，体会心情

（一）学习课文3、4节，体会“我”将信将疑的心理

1、师：看到如此新奇、有趣的花，我忍不住想要去摘，可是姥姥的一句话却把我吓住了，读一读3、4节，姥姥究竟说了什么？

（1）指名交流

2、体会姥姥的心情

姥姥（ ）地说“不能摘……”

3、联系第4小节，说说姥姥说话时的神情是怎样的。

姥姥（ ）地说“不能摘……”

4、理解“郑重其事”的意思。指导朗读好姥姥的话。

5、对于姥姥的警告我的态度是怎样的？

（1）出示：将信将疑 理解

（2）联系3、4节内容说一说

我对姥姥的话将信将疑，有点相信是因为（ ），但感到疑惑的是（ ）。

（3）小节并板书：将信将疑 打碗？

（二）学习课文第5节，再次感受“我”内心的疑惑

1、师：在姥姥的警告下我一直没有去摘打碗碗花，过了一些时候，姥姥的警告——生：逐渐地淡薄起来

理解：淡薄 师引读

2、姥姥的警告逐渐淡薄，我十分好奇 。

（三）学习课文第6节，体会“我”心情的变化

1、出示学习要求

（1）指名交流 板书：藏、端、吃

（2）指导朗读

2、再读质疑

（1）理解：慌忙

（2）体会：藏

（3）体会：一声不吭

（4）指导朗读

3、引读

师：此时我的内心——生：忐忑不安，真担心手里的碗像变戏法那样，突然间就碎了。

（1）出示句子，理解：忐忑不安

（2）了解内心忐忑不安的原因 板书：忐忑不安

（3）指导朗读

4、引读

师：碗真的破了吗？实验结束，一顿饭吃完那碗却——生：安然无恙，丝毫也没有要破的样子。

（1）出示句子，理解：安然无恙

5、我的实验发现 （1）出示句子：打碗碗花，不打碗！

（2）体会心情

（3）指导朗读 板书：不打碗！ 喜出望外

6、小结第6节，梳理心情变化过程，齐读第6节。

三、根据板书，尝试表达

1、出示提示：姥姥，姥姥，今天吃饭的时候 。

2、体会“我”的探究精神

板书：善于思考 敢于实践

四、总结全文

1、学习最后一节

2、了解打碗碗花名字的由来

板书：

24、打碗碗花

将信将疑 打碗？ 善于思考

藏

忐忑不安 端 吃 敢于实践

喜出望外 不打碗！