27 掌声教案设计（一等奖）

27 掌声

教学目标：

1、认识12个生字，书写“君、默、残、投、调、稳”6个字。积累“掌声、残疾、取笑”等词语。学习区分并使用“平息、平稳、平静”3个词语。

2、学习带着问题读课文。

3、感受“掌声”的作用。领悟人与人之间彼此需要关爱的美好情愫，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重点、难点：学会带着问题读课文。

教学准备：教学课件

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1、认识生字“君、默、残、投、调、犹、豫”，书写“君、默、残”3个字。积累“掌声、残疾、取笑”等词语。

2、能根据课题提问，并带着问题读课文。

教学过程：

一、引导激趣，创设阅读动机

1、说话导入：当_________的时候，我们用掌声表示_________。

2、出示课题，齐读课题

3、读了课题，你有什么疑问吗？

预设：几次？给谁？什么时候？为什么？怎么样？

二、初读课文，感知整体

（一）体会忧郁

1、学生自由朗读课文，带着问问读读课文，注意读准字音，读通句子。

（1）读了课文你知道，这掌声是给谁的？板书：范小君

（2）出示课文第一自然段：在我上学的时候，班里有个叫范小君的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候得过一场大病，小君的一条腿落下了残疾，所以走路有点儿瘸。她怕别人取笑，不愿意让人看见她走路的样子。

①指名读，思考：范小君是个怎样的人？

②学生字：默、残（写笔顺、换部首、提醒前鼻音）

③正音：落下残疾

．④理解：取笑，小朋友们会因为什么而取笑小君？

⑤理解“默默地”，读“默默地”一词，

你的脑海中出现怎样的画面？

为了不引起大家的注意，她会怎么做呢？上课前总是早早地就来到教室，下课后，又总是最后一个离开。

⑥理解“总是”，

当同学们在教室里说说笑笑时，她____________________；

当同学们在操场上快活地游戏时，她___________________；

当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她_________________。

2、小节：范小君和所有的孩子一样，想去操场上玩，想去舞蹈房跳舞，想去林荫道上散步……可是，身体的残疾，使她的心蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势看来这场可怕的大病留给小君的，不仅仅是身体的残疾，更让她的心灵受到了伤害。

3、那是一个怎样的范小君？板书：忧郁

4、让我们用朗读来表达出来。（齐读）

（二）体会开朗

1、你喜欢忧郁的范小君吗？一个人失去了自信，就如鸟儿折断了美丽的翅膀，享受不了五彩缤纷的生活！此时此刻，你最希望看到范小君什么？

2、真是一群善良的孩子，你们的愿望实现了，请看——

出示：那次演讲以后，小君像变了一个人似的，她开始和同学一起交谈、游戏，不再那么孤单了。

①指生读（请一个同学来读这段话，其余同学思考：你又看到了一个怎样的小君）

②交流（自信，充满笑容的孩子）（板书）开朗

③真替小君的变化感到高兴，让我们再一次高兴地来读读这一自然段吧。

三、精读课文，感受掌声的力量

1、过渡：忧郁和开朗是一对反义词他们同时出现在一个孩

子身上，这是怎么回事

：事情还得从那天说起，（音乐起）一天，老师让同学们轮流上前面讲故事，轮到小君的时候，全班四十多双眼睛同时投向了那个角落。善意无心的注意带给她的却是自尊心的受伤，她紧张，难过，接下来呢？

（1）出示：轮到小君的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落。小君立即把头低了下去。

①你能带着自己的理解与感受，读一下这个句子吗？

②这“四十多双眼睛”齐刷刷地直逼着小君，让她感到——？（痛苦、害怕、难受、担心……）

（2）出示：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

①从这句话中，你看出了小君怎样的心情？

②哪些词给你很深的印象？（“犹豫”，“慢慢地”、一摇一晃、最后）学习生字：犹豫、投、调

③理解“忧郁”

小君犹豫了一会儿，心想：

如果我上台，_____________；

如果我不上台，___________。

④朗读指导

四、写字

1、指导“君”“默”“残”，找到关键笔画。

2、投影点评。

五、作业

朗读课文，把小君的变化说给爸爸妈妈听。

第二课时

教学目标：

1、认识生字“稳、述、童、鞠、躬”，书写“投、调、稳”3个字。学习区分并使用“平息、平稳、平静”3个词语。

2、感受“掌声”的作用。领悟人与人之间彼此需要关爱的美好情愫，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学过程：

一、复习导入

1、小君从忧郁变得开朗，是什么让她产生了如此巨大的变化？

2、再读课题

二、感受掌声的力量

1、掌声再现，感情朗读

过渡语：这个残疾的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。就在这一刻改变她一生的东西出现了！是什么呢？(掌声)

这次的掌声包含着什么意思呢。交流

①分析第一次

A、这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励，带给他的勇气给了她不断前进的动力）

B、（指生读）话语就是掌声，请你们用你们的朗读给小君以鼓励以勇气吧，用充满鼓励的话语给忧郁的女孩注入丝丝活力

②、分析第二次

A、

同样是掌声，这一次的掌声与前一次有什么不同？

B、

朗读指导

(表扬肯定)

③、读描写两次掌声的句子

你们是一群善良的孩子，你们让掌声传递了你们的心情，在你们的鼓励声中，小君一摇一晃的走下了讲台。同学们，此时此刻，千言万语如潮水般涌上小君的心头，将它们都化作了——

“深深地鞠了一躬”。此时无声胜有声！同学们，我们一起再来读。

3、总结：从掌声中，小君终于明白身体上的残疾并不可怕，可怕的是心理上的残疾，只要鼓起勇气，生活不再是阴天，让我们带着这份理解与感受，再次齐读。

三、总结

1、是什么让自卑的小君变得自信乐观？——（掌声）

是什么能让曾经失去自信的小君，重新找回了自信的，——（掌声）

是什么化解了她心中深沉的忧伤与孤寂？——（掌声）

2、是啊！这一切都来自掌声。读到这里，想到这里，你们认为同学们送给小君的，仅仅是掌声吗？那是什么？

3、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱、的世界里。在生活中有许多平凡的小事，仔细想想哪些小事中蕴含着爱？师出示捐款、献血等图片

四、写字

1、指导“君”“默”“残”，找到关键笔画。

2、投影点评。

五、作业

朗读课文，把小君的变化说给爸爸妈妈听。

板书：

27

掌声

范小君

默默地

（忧郁）

第一次

热烈持久

↓

不再孤单

第二次

经久不息

（开朗）

练习：

近义词：

突然（

）

长久（

）

热闹（

）

反义词：

果断（

）

开始（

）

讥笑（

）选词填空：

平静

平稳

平息

鼓励

肯定

1、

热烈持久的掌声渐渐（

）了。

2、

夕阳西下时，渔人们划着渔船回家了，湖面也渐渐（

）下来。

3、

这条路有点高低不平，汽车驶过不太（

）。