解决问题ppt配套的教案及板书设计

解决问题

教学内容：教材第53页例2、例3 教学目标：

知识与技能：掌握将一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。

过程与方法：经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。

情感、态度与价值观：感受数学知识在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和对科学的热爱。

教学重点

掌握把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法

教学难点

确定小数点的位置，用四舍五入法舍去尾数。

教学方法

独立思考、小组交流

教学准备

课件

教学过程

一、情境引入

宋朝一位大教育家朱熹作的一首诗：胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。让我们也一起去万紫千红的春天吧！（播放幻灯片）

这是什么花？我们到了哪儿了？这是南阳月季博览园。月季被称为“花中皇后”，尤其南阳的月季花色艳丽，品种繁多，驰名中外。，因此月季也成为我们南阳的市花。南阳月季博览园是中国最美的月季园。园内面积二百万平方米。主要有：名贵月季展示园、藤本月季园、古桩月季园、月季基因园、盆景月季园等。其中精品月季十万三千六百五十株; 百年以上树龄的古桩月季、树状月季共计一万多株(盆);建设的温室大棚已达到每年培育一百零六万盆月季的规模。园区一直在持续建设中，计划总投资四亿元。

2019年的世界月季洲际大会将在南阳召开，南阳月季博览园将会以更加优美的姿态迎接四面八方来客。

你能写出上面的数吗？

它们有什么共同的特点? 你能把它们改写的简单一些吗？哪些可以改写？哪些不可以？

为什么

教师：怎样将整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数？

引导学生回顾整万数和整亿数的改写方法：将万位或亿位后面的“0”直接舍去，添上计算单位“万”或“亿”。

又问：不是整万或整亿的数能改写成什么样的数？能用学过的知识解决这个问题吗？

（板书课题：解决问题）

二、探究新知

1.

改写成用万做单位的数。

（1）猜想;103650不是整万数，能改写成用“万”作单位的什么数？

组织学生把103650改写成用“万”作单位的数。

问：你是怎么理解的？怎么改写？

引导学生理解：以“万”作单位，相当于把低级单位变成高级单位，进率为10000，要除以10000，因此小数点要向左移动4位。

验证猜想。

（2）练习：师：让我们走出月季园，到遥远的太空去找个大数。

出示例1，问地球与月球的距离是多少万千米？

学生自己改写，集体订正。

引导总结出改写方法：在万位后面点上小数点，在数的后面添上“万”字。

歌谣改写数：

改写成“万” 并不难，找准万位很关键。

万位后面加个点，添万不忘“=”连。

2.

改写成用亿做单位的数，并求近似数。

教师：在太阳系的八大行星中，有一颗体积和质量最大的行星，你们知道是什么星吗？它就是木星。

出示教材第53页例3 师：根据图意，你了解到哪些数据？

引导学生读出木星离太阳的距离：778330000km。

778330000km改写成亿千米是多少？保留一位小数是多少呢？

组织学生运用知识迁移，独立思考，完成。在练习本上练一练，并在小组中互相交流。

然后教师指名汇报，重点交流保留的方法,强调“≈”的使用。

根据学生的汇报板书：

778330000km=7.7833亿千米≈7.8亿千米

引导总结不是整亿数的改写和求近似数的方法。

3. 比较改写和求近似数之间的联系。

分组讨论然后指名汇报。

教师根据学生汇报进行总结。

三、阅读课本，质疑问答。

四、巩固练习

1. 教材第53页“做一做”

学生独立完成，集体展示，教师指导。

2.教材第54页练习十三第3题。

教师课件出示画面及数据，让学生读出这四个数据。学生独立完成，同桌互改。

又问24000000改写成用“亿”作单位的数是多少？引导学生小结出：把大数改写成用“万”或“亿”做单位的数时，哪一位如果不够1个单位就用“0”占位。 3.

教材第54页练习十三第4题。

学生独立完成，集体订正，说说哪些地方需要特别注意。

五、

课后小结

通过这节课的学习，你学到了什么知识和技能？

出示歌谣：

改写数：

改写成“万” 并不难，找准万位很关键。

万位后面加个点，添万不忘“=”连。

近似数：

近似成万也不难，找准万位第一关，

“四舍五入”很关键，添万要用“≈”连。

六、布置作业：练习十三第7题。

板书设计

解决问题

例2. 103650株= 10.365万株

384400km = 38.44万千米

例3. 778330000km = 7.7833亿千米

≈ 7.8亿千米