元、角、分课堂实录【1】

课 题

课 型

课标

要求

认识人民币

元、角、分

新课

主备人

周应喜

2018年教 者

周应喜

使用时间

4月

1、对身边与数学有关的现象有好奇心，能够参与数学活动。

2、人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。

1.能辨认各种面值的人民币。

2.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1知识目标

角=10分。

3.通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活中、商品交换中的功能和作用。

4.培养学生爱护人民币的意识和勤俭节约、合理用钱的习惯。

各种币值的模拟人民币若干、多媒体课件、视频展示让学生充能力目标

分了解元、角、分，为培养购物能力与运用生活。

估算、探索、观察

情感目标

培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，培养合作学习的意识。

导学

目标

导

学

重点：使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

重难

点

难点：知道1元=10角，1角=10分。

教 法

学 法

导学

准备

教案

来源

导学环节

导入

指导、谈话、讲述

学生思考、答问、练习。

老师：各种币值的模拟人民币若干、多媒体课件、视频展示台。

学生：各种币值的模拟人民币若干。

教学光盘

教

师

活

动

学生活动

设计意图

根据学生的生活经教师（课件出示主题图）：到商场购买东西必须1

孩子们，周末我想到这个商场带上钱。

给儿子买一个书包、一本字典，必须带上什么？

第二幅图小朋友在干什么呀？

教师：中国的钱叫人民币。）我们平常所用的钱就是人民币。今天，咱们一起认识人民币。（板书课题）

（1）辨认人民币

辨认1元纸币。

验，他们对于钱并不陌生，因此这个环节可以开门建山的和学生交流到超市买东西要带上钱。2·1·c·n·j·y同学

生从已有经验知道是小朋友在向存钱罐里放钱。

师和学生交流，中国的钱叫人民币，在生活中物品的交换离不开人民币，今天我们一起来认识人民币。

学生找后，指名回体现学生的主体性

答。

教师：（视频展示台展示

1元纸币）你是怎样知道这张人民币是1元的呢？

学生：因为上面有“壹圆”

自主学两个字。

习，提出疑问

教师：这里的“圆”和“元”

是相通的，这是辨认人民币的

一个重要标志。还可以从哪些让学生小组交流，全班学习难度。从学生的地方辨认出它是1元呢？（多交流。

媒体展示人民币的正面和反

面，学生在上面找1元的字

样）

生活了出发，降低

辨认其它面值的纸币。

2

教师：你能找到其他人民币上

表示面值的数吗？（会认的学

生教不会认的学生）

在学生知道人民教师：小朋友们可以从文

字和数字辨认出不同面值的

人民币。

展示不同面值的人民币学生用自带的学具人让同学认。

民币同桌间相互交流币由数字和单位两和互认。

部分组成后来认识做到举一反三，加深认识方法。

认识人民币上的不同图

案和防伪标志。

教师：人民币上除了有表

示面值的数以外，还有些什么

呢？

引导学生观察出人民币

上还有不同的图案和防伪标

志。

教师：人民币上有不同的

图案，但是有一个图案是每张

人民币都有的，你们能发现这

个相同的图案吗？

引导学生观察出国徽的

图案后并指出：国徽是我们中

华人民共和国的标志，是非常

庄严、神圣的，所以我们应该

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保护人民币。你觉得我们应该

怎样保护人民币呢？

爱护人民币，进行爱国主义教育。

学生说保护人民币的措

施。

1．教学例1 （1）感知人民币

展示课件展示把各种面

值的模拟人民币。一一辨认各

种面值的人民币。

教师：仔细观察，你能分

一分吗？

生会有多种答案。

教师：小组内交流，怎样全班交流。学生可能这

分的？

样分：①纸做的分一

教师：第一排人民币的单类，金属做的分一类。

位是什么？第二排、第三四排教师顺势指出：用纸做

呢？（学生回答后板书）

的人民币叫纸币；用金

教师：人民币的单位有属做的叫硬币，所以人

元、角、分。

4 民币有纸币和硬币。

②数字相同的一对学生有依据的均类。

给以鼓励，重点引导③几分的一类，几其人民币的分类最角的一类，几元的一重要的两种分类。一类。（待学生分好后，是按材质分为硬币每一类按从小到大的和纸币，二是按单位顺序排列。）

分为元、角、分。

学生对书上的课堂练习小组讨论完成。

培养孩子的团队意识，由学生讨论后汇报结果。

2.教学例2小英拿着十个1角的硬币去买铅笔，小明说，拿这么多硬币太不方便了，丢了怎么办？

（1）1元换10角

学生拿出1角的纸币。

学生：10张1角让学生气操作。

小组合作。

教师：老师想把这1元钱的。

换成一些1角的。你会拿多少合作探究，

点拨解疑

张1角的跟我换？

教师：你们觉得这样换公平吗？

引导学生得出：1根据生活经验，学生觉得元=10角。

公平。

教师追问：为什么？

课件出示：

（2）1角换10分

教师：（拿出1角）想一想1角等于多少分？

学生根据前面1元=10角

可以得出1角=10分。

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让学生活动。

课件出示：

（3）换钱活动

老师拿出大面额人民

师生互动，边换边完成议一议。学生做完后币让学生换，老师对换解释换的理由，学生订正。

对了的同学进行奖励。

印象会更加深刻。

完成课堂活动第2题。

（同桌间交流后，全班交流）

教师：这节课，同学们学拓展提升

到了些什么？

课堂练习

1.完成练习十一1题，学生做完后订正。

2.完成练习十一2题，学生做完后订正并说出判断大小的理由。

板

书

设

计

认识人民币

人民币：纸币 硬币

人民币的单位有元、角、分

导 学 反 思

把“学数学”变为“做数学”。

把认识人民币的全过程用看一看→认一认、说一说→分一分→换一换的活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。如认识以元为单位的人民币，采用互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，经验库中的储存被充分调动。学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间的交叉互动。

学生举手回答。

鼓励同学们到商场购物，了解人民币的价值

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