Lesson 6 Little Zeke优秀教学实录

冀教版英语四年级下册故事课Little Zeke教学设计

一、教材分析

本册书为冀教版三年级起始版四年级，适合于四年级下学期使用。本单元旨在帮助学生更加了解自己和世界。所有的个体都是独特的。重要的是学生发展正确的自我意识，接受自己和同学透视有价值的人。

本节故事课是一篇同学之间互相帮助的故事。以Little Zeke和他的好朋友Emma为中心人物展开故事，语言文字材料较为简单，容量适中，插图及文字生动有趣，以故事的形式易于引发学生阅读兴趣，同时再现本单元所学知识，并对知识进行提炼、总结，能够很好地帮助学生复习、巩固及掌握所学知识。

二、学情分析

本课的教学对象是小学四年级的学生。这些学生从小学三年级开始学习英语，已经掌握了一些英语基础知识，并且具备了一定的语言组织能力。本课不存在难懂的句型，学生能够根据上下文及教师的解释理解个别生词的意思。所以在老师的引导下，学生完全有能力读懂整篇故事。

三、教学目标

知识目标：

1.

学生能够听懂和理解这个简单的故事。

2.

学生能够用自己的语言分角色表演这个故事。

技能目标：

能在故事插图和老师的帮助下读懂本课故事，正确朗读故事片段，提高学生听、说的能力；

能够养成按意群阅读故事段落的习惯，并能在老师的帮助下简单复述故事梗概或片段；

通过故事，使学生对本单元形成整体概念，增强学生互相帮助的意识，学会解决相关问题，提高知识的灵活运用能力。

情感态度目标：

有兴趣读故事、讲故事，乐于模仿，敢于开口，积极参与。通过学习故事，使学生养成互相帮助、助人为乐的习惯，体验帮助别人带来的快乐。

学习策略：

利用小贴图、课件优美的画面吸引学生注意力，培养学生观察能力；教学中启发、引导学生进行小组合作学习和探究式学习；设计有梯度的阅读活动，通过表演等多种形式帮助不同层次学生理解故事。

四、预习作业：

跟磁带听读课文，查生词，划出不懂的句子。

五、教学重、难点

通过故事复习本单元的重点词汇和短语：复习pencil, book, desk, apple, ruler,

in, on, under, behind，in front of, he,等。

在图片的帮助下简单复述故事。

整合本课话题知识，灵活、自由地表达此话题内容。

六、教法分析

引用Little Zeke和Emma这两个故事的主人公，紧紧围绕同学之间互相帮助的主题开展教学，同时结合多媒体教学、分组教学等多种手段，利用鲜活的画面和贴图吸引学生参与课堂活动。

七、教学准备

多媒体课件、黑板、录音机、故事中人物形象小贴图

八、教学步骤

Step Ⅰ. Class opening and Review .

Part 1. Greeting T: Hello, boys and girls. I’m your new teacher. My name is Li Aijuan. You can call me Miss Li. Nice to meet you.

S: Nice to meet you Miss Li. Part 2. Review T: First let’s play a game. Stand up and say the words quickly. .(看图片复习apple, pencil, book, desk, in, on, under,) 让学生尝试提问

T: Where is the pencil? S: The pencil is on the desk. 同理提问其他单词

T: Can you ask a question? S1: Where is the book? S2: The book is under the desk. T: Where is Li Ming? S1: Li Ming is in front of the tree. S2: Li Ming is behind the tree.

T: Li Ming and Danny are good friends. Today I will introduce two new friends. [设计意图：多媒体课件展示生动有趣的图片，利用一个“say it quickly”进行复习，温故知新。活跃了课堂气氛激发了孩子们的学习兴趣，调动了孩子们的而学习积极性，为后面的教学做了很好的铺垫。] Step Ⅱ. Story 1.

Pre-reading activities Show the two characters of the story.

T: Today, we will learn the story Little Zeke.

[设计意图：介绍Little Zeke 时将人物遮挡，并让学生拍手迎接故事中主人公，增加了人物的神秘感，激发了学生的兴趣，吸引了学生注意力，帮助学生加深两个主人公名字的印象，为导入后面的故事内容做铺垫。] 课件出示故事插图，让学生快速浏览一遍，并回答老师提出的简单问题。

T: Who is she ? What’s his name?

Where is he ?…

为顺利进入文本的学习做好铺垫。

T: Do you want to know what happened? Listen and answer the question.（贴出Emma, Little Zeke, Mrs. Jones, Tess的贴图）

[设计意图：帮助学生观察插图，展开想象，活化学生思维，回答简单的问题，这样可以很快帮助学生了解故事的主要内容，弄清故事中所蕴含的大意，激发阅读兴趣] 2. While-reading activities Part A:

视听课文回答问题

T: Who is Little Zeke? S: Zeke is a little, little boy. Part B：跟读课文，回答问题

T: This time , please read the story following the tape. And then we will judge. T: First, Little Zeke is a little, little girl. S: No.

T: Tom puts an apple on the teacher’s desk. S: No.

解释afraid的含义。

[设计意图：让学生带着问题，听故事、跟磁带朗读课文，有助于培养学生的自主学习能力和快速捕捉关键信息的能力，激发学生阅读兴趣。在判断题中让学生在真实语境中理解本课生单词，为学生理解故事扫清障碍。] Part C: 自读课文，回答问题。

T: Read the story by yourselves. And underline the answers. What does Little Zeke do?

S: He helps Emma.(板书helps) 学生两人一组朗读表演对话。

T: Look , what is it?

S: It’s an apple.

T: Yes, it’s very little for us. But it’s very big for Little Zeke. T: Ok, listen. I will read for you. T: What does Little Zeke do? S: Little Zeke puts an apple on the teacher’s desk. (板书puts并画出苹果和桌子)

T: Can you dub? 学生看幻灯片为对话配音

T: Oh, no. The girl is not happy. Tess feels sad and afraid. Why?

学生自由表达意见。

T: Do you want to help Tess? Look what does Little Zeke do?

S: He helps Tess.(板书helps) T: Let’s act this part. (四人一组表演对话) T: Show me your card. Let’s act this part together. (学生根据手中发到的奖励卡片的角色朗读课文) [设计意图：强烈的目标意识是阅读成功的关键。在这部分教学过程中，学生通过听录音、跟录音朗读和大声朗读的方式，进行看回答问题、听音判断等活动，帮助学生掌握所阅读部分的故事大意，训练学生的阅读能力，使学生养成良好的语音语调和按意群阅读的习惯，进而掌握细读、跳读等阅读技巧。同时用同桌分角色朗读、配音、四人小组表演故事的活动让学生阅读思维更加活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高，加深了对文本的理解。] 3. Post-reading activities T: Let’ retell the story. 引导学生根据板书复述故事。

[设计意图：复述活动的设计旨在让学生进一步熟悉故事内容，巩固所学的语言知识，并学会创造性的运用本课所掌握的语言形式。]

T: Now Little Zeke has two friends. I think he will have many , many friends. Why? S: He likes to help others. T: How do you help others?(学生自由表达)

[设计意图：通过老师的引导，使学生养成互相帮助、助人为乐的习惯，体验帮助别人带来的快乐，升华故事主题。] Step

Ⅲ Class Closing

板书设计：

Little

Zeke

helps

Emma

helps Little Zeke

Tess

puts

Mrs. Jones

教学反思：

本节课教学目标明确，思路清晰，重难点突出，体现了以学生为主体，以真实交际为目的的练习特色，整个教学过程中，始终为学生营造一个宽松、愉悦、民主、和谐的英语学习氛围。在读前复习环节，我帮助学生很好地复习了本单元的重点内容，为后面的故事阅读做好了铺垫。在介绍故事主人公时，我先将Little Zeke隐藏在幻灯片后，再让学生拍手迎接他，增加了人物的神秘感，极大地激发了学生的学习兴趣。阅读故事过程中巧妙设计了有梯度的阅读活动，即排除了阅读障碍，又照顾了不同层次的学生。另外，根据四年级学生的特点，在读后又安排了同桌对话、配音和小组表演故事的环节，既能巩固本课新学的词汇，又培养了学生听、说、读的能力，使学生充分体验到了阅读的快乐。

这节课的整体教学设计构思较为巧妙，由于故事篇幅较长，为保持四年级学生的学习兴趣，我采用分段教学，回答问题，表演故事，复述故事的方法，分散故事中的重点、难点。在朗读方面，既有跟磁带朗读，又有学生自己读，还有学生分角色读。这样就使学生在好奇心的驱使下，迫切想知道故事下面发生了什么，保持了浓厚的学习兴趣，激发了探索精神。

在同桌分角色朗读对话环节，我让学生充分理解故事人物心情，模仿故事人物语气，学生们将Emma的焦急，Little Zeke的轻声细气表现地淋漓尽致。学生为了表达Emma地焦急，他们有的把手放在头上，有的把手盖在嘴上，如果我当时能够把要求再说的明确一些，让学生脱稿，利用道具，我想效果会更好。在配音环节，学生没能跟上人物的口型，如果我当时强调一下配音的含义，并且让学生脱稿配音，学生就不会出现声音对不上口型的情况了。在对学生评价方面也较为及时，能够结合教学进度给予不同形式的评价，有效进行师生互动。学生每参加一次活动就可得到故事中的人物卡片。特别是在小组表演故事环节，我为学生准备了真实的场景，并用墩布来代替Little Zeke的大铅笔，学生兴趣特别浓厚，表演了三组之后学生依然兴趣不减，但时间有限，我就让孩子们根据手中的卡片来读故事中的对话，没有卡片的同学就读旁白，让每个孩子都有任务，充分地调动了孩子们的积极性。

在故事的最后学生根据板书复述故事，我没想到学生能够那么轻松地将故事复述出来，看来只要学生能够充分地理解文本，复述整篇故事对于四年级来说

不是难事。而且，学生能够自己总结出本篇故事的主题help。最后我引导学生表达在实际生活中如何帮助别人，学生们各抒己见，表达了他们在帮助别人之后的喜悦，升华了本课的主题。

上完本课我也有不少遗憾，比如在过渡环节，把过渡语再思考地缜密精炼一些，整节课就会显得更加简洁、明快，学生理解地也会更充分。还有在对教材的使用方面，今后要更加灵活实际。在前几次试讲后，根据学生的表现，听课老师们都感觉这不是一节故事课，而是一篇语篇课，而且在设计上没有注重学生的年龄特点，学生参与度不高，后来才果断将本课改编为对话课，这也凸显我经验不足，没有灵活使用教材。

总之这次课之后我会认真总结本次课的得失，期待在下次评优课上有更加精彩的表现。