Lesson 21 My Favourite Food教学设计思路

Lesson 21 My Favourite Food 望江县第一小学

杨水霞

一、

学情简析

美食一直是小学生非常喜欢且熟悉的话题，经过三四年级的学习之后，学生已经积累了一定量的有关食物单词，只要设置合理的情境链，就能让学生非常快进入语境进行学习。本节课的教学对象是五年级的学生。五年级学生活泼好动，爱说爱表现，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，只要采取学生喜闻乐见的方式进行引导，就能激发学生的学习积极性。

二、

设计的整体构思

本节课就最喜欢的食物进行询问并回答，因为是借班上课，所以我设计了一个自我介绍的环节，介绍自己最爱吃的早点，引入主题My Favourite Food 。然后对食物单词用游戏的方式进行复习，激发学生的兴趣，顺着思路，接着让孩子们谈谈自己最喜欢的食物，展示重点句型 What’s your favourite food ?...is/are my favourite.然后让孩子们猜猜今天两位新朋友Danny 和Jenny 最喜欢的食物，猜测文本，引入对话，在通过层层任务型活动操练加以强化，最后以“机器人餐厅”促使学生综合运用对话，从原定场景对话的文本构建到选定场景的创造性文本重构，逐步体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。

三、教学目标与重难点

（一）教学目标：

1、知识目标：

学生能熟练运用What’s your favourite food ?...is/are my favourite.进行交流。

2、能力目标：

学生能够流利的朗读和表演对话，并能运用所学内容在不同情景中进行运用

3、情感目标：

学生能够在理解并表演对话过程中，体会合理健康饮食的重要性

（二）教学重难点

【重点】

1.

能够掌握What’s your favourite food ?...is/are my favourite.句型询

问和回答自己所喜欢的食

物

2 能够表演所学对话。

【难点】

1、用英语准确的询问和回答最喜欢的食物

2、注意favourite的发音以及is 和are的正确用法

四、

教学准备：

CAI课件、单词卡片、录音材料

五、

教学策略的选择与设计

1、恰当运用多媒体辅助教学，创设真实的情境，提高效率并增加趣味性

2、以学生为中心，开展角色扮演，同伴活动，小组活动，表演对话等英语教学活动。

3、尊重个体差异，注意教学过程中学习材料难度的层次递进，不同层次的学生都能参与教学活动

4、“任务型”活动策略，目标明确，是学生在真实情境中运用所学知识。

六、教学过程

Step1.Warm-up 1.

Free talk.

Show a photo of T , introduce herself

“Dumplings are my favourite food.”

2.

A game: sharp eyes.

T:Can you read them quickly?

3.Pair work T:What’s your favourite food ? S:...is/are my favourite.

T-S work. 学生活动

设计意图

Look and quickly say the words out.

T-S work. S-S work.

自我介绍，拉近师生距离，缓解课堂气氛

游戏激趣，复习巩固学生已有知识经验的同时，活跃课堂气氛，缓解学生的紧张氛围，调动学生参与学习的热情。为本节课的学习做好铺垫。

Step2. Presentation

1.

Show a clock ,Time for lunch.Danny and

Jenny are having lunch.Let’s guess.

A. What’s Jenny’s favourite food?

B. What’s Danny’s favourite food?

2、Movie time

P lay video

1)What time is it?

2)

What’s Jenny’s favourite food? (Look and

choose)

3 Play the tape

4 Read and answer

What’s Danny’s favourite food?(match)

milk, hamburgers , hot dogs

He likes

noodles, soup,

vegetables

fruit , chicken, dumplings...

5Act the dialogue in roles.

Ss look and guess the questions.

Watch and answer.

Listen and repeat.(T-S, S-S)

Read and finish the work.

T-S act.

S-S act

猜测故事内容，激起学生的好奇心与学习兴趣。

带着问题学习文本，目标明确，帮助学生寻找关键信息。

观看动画，让学生整体感知文本。

在跟读和模仿朗读文本的过程中加深学生对文本更深层次的理解。

同时，让学生角色扮演，激发他们表演的欲望。

Step3. Consolidation and Extension

1.

Retell the dialogue, Talk about Danny and

Jenny

2.In the Robot canteen.Make new dialogues.

3.Summary.

Show some pictures of junk food.

T: Eat more vegetables and fruit and so on .Eat

less sweet food or junk food!

Healthy diet, healthy life !

Finish the blanks,then retell the story in groups.

Pair work

T-S work.

填空再复述故事，再次梳理故事情节，加深对故事的理解。

调动学生学习的积极性，以任务型的活动促使学生综合运用对话。

情感教育，通过本课的对话学习，引导学生安排合理健康的饮食。

Step4.Homework

1.Ask your parents about their favourite food. 2.Design a healthy diet for your family with your

Finish the homework with 家庭作业是课堂的延续，学以致用，

Parents. your parents.

用所学语言询问父母最爱的食物。以及与父母一起为家人设计合理健康的饮食。为学生创造更多的英语学习环境。

Blackboard Design：

Lesson 21 My Favourite Food

What’s your favourite food ? :

...is/are my favourite.

教学反思：英语教学提倡体验、实践，参与。交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多的从不同的渠道，以不同的方式接触和学习语言，亲身感受和自截体验语言，在互动中交流，在体验中生成知识，使语言的学习转变成一种创造和运用语言的体验过程，因此在教学中我遵循体验式教学模式，是教师的输入和学生的输出科学结合起来。遗憾的是课堂上最后一个运用语言的环境我没有做好输入，教师应先示范，然后让学生表演，可能效果会更好。