2.数的读、写教案设计范例

课题

数数 数的组成

课型

共_9_课时

新授

课时

第_1_课时

学习目标

学情分析

1．使学生经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成；知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上1是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。

2．使学生在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和计数单位“百”；在实际数数中认识数的具体含义，积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。

3．使学生初步体会数是数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用事实；能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。

重难点：1.初步认识100以内的数。2.理解及几十几添上1是几十。3..两个两个、五个五个、十个十个地数数，进一步发展学生的数感。

易混、易错点：“十进制”计数法的理解

学生认知基础：已认识20以内的数

时间分配

教学与学法

教学准备

学__15____ 讲__15____ 练__10____ 讲授法、讨论法、探索交流法、实践法

若干小棒

学生活动

教师助学

复习：10个一是1个十，几个十和几个一合起来是15？19里面有几个十和几个一？19添上一是多少？ 20里有几个十？

提问：几个十和几个一合起来是二十三？

提问24和29是由几个十和几个一组成的？

课后改进

一、创设情境，引发学生自主生成内需

1．数彩珠。

2．继续增加彩珠。

今天我们就在认识20以内的数的基础上，认识更大的数。

二、操作体验，引导学生主动探求新知

1．认识二十几。

（1）在桌面上摆出23根小棒，怎样摆能看得很清楚？

学生动手操作，说说是怎么摆的。

可以先摆2捆是2个十，再摆三根是三个一合起来就是二十三。

（2）小棒摆一摆。

学生从二十三一根一根依次摆到二十九。

2．探索几十九添上1是多少。

（1） 29添上1是多少根？（学生尝

试摆后，同桌交流）

小结：9根和1根合起来就是10根，10根捆成一捆，加上原来的2捆就是3个十。所以29添上1是30。

（2）开火车数30～39，39添上1是多少？（学生尝试脱离小棒说想法。）

小结：9根和1根合起来就是10根，10根捆成一捆，加上原来的3捆就是4个十。所以39添上1是40。

（3）49添上1是多少？59呢？你还知道几十九添上1是多少？

（4）通过学习，我们知道了29添上1是30，39添上1是40……你发现了什么？

（5）数数游戏。

①43～55(拍手数) ②85～99（师生数）

3．体验九十九添上1是100。

（1）99添上1是多少？

（2）同桌合作，数一数，现在一共有几捆小棒？每捆小棒都是几根？

（3）揭示：10个十是一百。

（4）引申：百是一个新的计数单位，今后我们学***的数时，还可以一百一百地数。

三、回归生活，引导学生自发拓展应用

1.完成“想想做做”的第1题

说说教室里有多少张桌子和多少把椅子

2．完成“想想做做”的第2题：数香蕉。

学生先独立数，然后全班数，最后指名接下去你还会数吗？

3.完成“想想做做”的第3题

先独立思考，集体回答。

3．完成“想想做做”的第4题：各有几个十和几个一，合起来是多少？

让学生先在小组内相互说一说，然后指名汇报。

3．“想想做做”的第5题：承接导入部分的彩珠图，在书上圈一圈，做一做。

学生独立完成，然后全班汇报。鼓励数错的学生寻找出错误的原因。

四、总结提升，引发学生后续学习欲

指出29添上1是3个十，3个十是三十。

提问：三十五是由由几个十和几个一组成的？

指出：2个十和几个一合起来是二十几3个十和几个一合起来是三十几，也就是几个十和几个一合起来是几十几

几十九添上1就得到整十的数，如果是3个十是三十，4个十是四十，几个十就是几十

集体说：九十九添上1是一百，几个十是一百？一百里有几个十？

提问：你能十个十个地数，从十数到一百吗？

小结：几个十是——几十，几个十和几个一合起来是——几十几，10个十是——一百

一个5、2个5、3个5————7个五

5,10,15,20,25,30,35

1．总结全课：这节课你学到了哪些知识？

2．课后作业：回去了解一下爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各有多少岁。

得：

课

失：

后

反

思

纠：