解决问题教学设计一等奖

小数的初步认识解决问题(例4)教案

课题

小数的初步认识解决问题(例4)

课型

新课

教材分析

估算在日常生活中的应用十分广泛，学习估算知识，不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养学生思维的灵活性，现将本节课的教学内容分为两部分编排：第一部分创设情境，引导学生自主提出问题；第二部分引导学生在已有知识的基础上，自主解决提出的问题，培养学生解决问题的能力。

1.创设生活情境，引出问题。

本教案通过创设宾馆缴纳入住费的情境，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决提出的问题，让学生对除法估算有一个构建的过程。

2.充分发挥学生的学习主动性。

《数学课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求教师充分调动学生自主学习、合作探究的积极性。本教案鼓励学生先独立估算，再同其他同学对比、讨论、交流，最后达成共识，学生有目的地去思考，在深入理解的基础上学习估算方法，达到了较好的教学效果。

教学目标

1.能用自己的方法和已有的知识解决用小数连加计算的实际问题。

2.灵活运用小数知识解决

简单的实际问题。

教学重点

会用自己的方法和已有的知识解决用小数连加计算的实际问题。

教学难点

能灵活运用小数知识解决

简单的实际问题。

教具准备

课件

教

学

设

计

一、复习引入

月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？

3元

5元

怎样解答？

你知道了什么？

预设1：9－3＝6（元）

6＞

5 所以钱够。

预设2：3＋5＝8（元）

9＞

8 所以钱够。

二、引入情境，探究新知

（一）收集信息，明确问题

小丽有10元钱，买了1个

还想买1个

够吗？

和

1支

，

，她的钱

你想怎样解答？

你知道了什么？

这道题要解决的问题是什么？

二、引入情境，探究新知

1.分享过程，感悟方法

预设①：

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

预设②：

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6,买

够了。

这两种方法都是先求出买文具盒后剩余

的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。

用这两种方法得到的结果

都一样，说明了什么？

2.分享过程，感悟方法

你能用其他的方法

解答正确吗？

进行检验吗？

还可以把要买物品的价钱都

加起来，看比10元多还是少。

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法

可以相互检验。

3.体会感悟，深化理解

如果把

换成

，钱够吗？

预设①

：

先算10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱教

学

反

思

教

学

过

程

不够。

预设②

：

先算10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2，买

不够。

预设③：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，所以钱不够。

你的结果正确吗？

这几种方法得到的结果

你是怎样验证的？

都一样，说明了什么？

三、巩固练习，提升认识

1. 货车自重2.8吨。它是否超载了？

预设①：

6＋2.8＝8.8（吨）

8. 8＞

8. 7 所以没有超载。

预设②：

8.7－2.8＝5.9（吨）

6＞

5 . 9 所以没有超载。

2. 小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克

胡萝卜，够吗？

预设①：

15－5.3＝9.7（元）

4.8＋4.7＝9.5（元）

9.7＞9.5 所以钱够用。

预设②：

15－5.3＝9.7（元）

9.7－4.7＝5（元）

5＞4.8 所以钱够用。

预设③：

5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元）

15＞14.8 所以钱够用。

四、布置作业

作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。