计算工具的认识公开课教案

天津经济技术开发区国际学校教学设计

日期

2017.9.12

第

三

周

周

二

学科

数学

课

题

计算工具的认识和计算器的使用

课型

新授

教材简要介绍了计算工具的发展历程和现状，让学生了解到计算器是人教材简析

们日常生活中广泛使用的计算工具。

学情分析

学生生活中接触过一些计算工具。

1．通过教学使学生认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。能够教学目标

用计算器进行简单计算。

（含国际理解）

2．培养学生学习数学的兴趣。

3．使学生感受生活中处处有数学。

了解计算工具的发展。

教学重点

教学难点

突破重难点的方法、手段

体会计算工具的发展源于需要。

联系生活实际，动手操作。

教材、PPT、算盘、计算器

课前准备

计算工具的认识

板书设计

历史：算筹-算盘-计算尺-机械是计算器-电子计算机

常用工具：算盘、计算器（注意：正确输入）

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课后反思

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教学过程

教学环节

一、复习引入

二、探索新知

教师活动

1，师：喜欢数学吗？你们的口算能力怎么样？来试试看！

3×2= 14＋6= 36÷3= 15×6= 2，教师再出示两道题目：

152×35= 4368÷78= 有的学生打算笔算，有的学生说不会算除法。

不用笔算可以借助什么工具？（计算器）

组织会用的算一下。

3，计算器只是计算工具的一种，除此之外，你还知道哪些计算工具？引出课题：计算工具的认识。

学生活动（小组合作）

学生思考并回答。

设计意图

由易到难的口算，在学生没办法的时

候想到计算器，从

而引导学生了解计

算工具的发展过

程。

拓宽学生视野，了

解数学文化。

（一）

计算工具的历史

师：谁来给大家介绍一下你所了解的

计算工具？

学生自由发言。

学生自由发言。

教师根据学生的介绍计算工具的发

展历史整理并补充。

（介绍略）

（二）

算盘和计算器的认识

1，

认识算盘。

（1）

算盘的由来：我国人民在14

世纪，就发明了算盘作为计

算工具，现在人们还在使用。

它的特点是结构简单，使用

让学生了解算盘。

计算器对学生来说并不陌生，放手让学生自学教材中介绍计算器的功能的内容。

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方便。用它来计算数目较大。

较多的加减法比较方便。

（2）

介绍两种不同的算盘：出示

学生观察思考

例题的图，观察有什么不同。

左边的是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5，,后来算盘逐渐演变成右边的样子，上面变成了一颗珠子。

（3）

算盘的两种功能：记数和计算。

算盘上的每一档带便一个数为。我们选定一档为个位，从这个挡起向左数，就是十位百位千位万位，这与整数的数位顺序完全相同。

算珠都靠框时，算盘表示没有数。记数时要拨珠靠粱。一个下珠表示1，一个上珠表示5.在算盘上表示出1~9.同样，在十位百位千位万位拨珠靠粱，就分别表示即使，几百，几千几万，0用空挡比奥斯。拨珠时，要按照数位从高位拨起。

（4）

练习：在算盘上拨出10325、

4709、23098.

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三、巩固练习

（5）

师：随着科技的发展，人们已经很少用算盘了，我们经常用计算器来进行计算。

2，

计算器的认识。

（1）

出示一个计算器，你能说说每个键的功能吗？

显示屏，时间键，清除键，开关及清屏键，等

（2）

让学生看课本自学，边看自己的计算器边看书，然后小组交流。

师：同学们会用计算器吗？

学生介绍使用方法。

（3）全班看计算器，教师报按键名称，学生按出相应的键。

1，

利用计算器计算：

学生说想法

学生看课本自学，边看自己的计算器边看书，然后小组交流。

全班看计算器，教师报按键名称，学生按出相应的键。

加深对所学知识的理解。

386+179=

825-138=

26×39=

312÷8= 2，计算器的使用与算盘相比有什么优势？

计算器更加快捷、方便、准确

1.说说用计算器计算时要注意什么？

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四、全课总结

（正确输入）

师：现在的计算器在使用中还有哪些不足，你有什么新的想法。

希望你们设计的计算工具能不断的刷新计算工具发展的历史。

生谈想法。

梳理总结。