14 穷人教学实录与评析

14穷人（第一课时）

曹王小学

杨桂荣

教学目标：

1. 自主理解并积累本课生字新词，理解“忐忑不安、自作自受”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文，揣摩语言文字，进一步学习通过环境、人物心理活动的描写，了解人物的品质，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，从故事中受到人文的启迪。

3．学习课文通过环境描写烘托人物品质的方法，积累文中描写环境的句子。

重点与难点：

1．进一步学习通过通过环境、人物心理活动的描写，了解人物的品质，理解穷人“虽家穷，但心富”的思想境界。

2．理解课文内容，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、出示课题，激发兴趣

1.出示名言：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话：“贫穷的人往往富于仁慈。”

2.师：果真是这样吗？今天，我们就来学习一篇课文“穷人”，看看他们是不是真的富于仁慈。

（板书课题：穷人）

3. 简介作家列夫·托尔斯泰。

本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，人物众多，心理描写逼真、细腻，在世界文学史上有巨大影响。（请一名学生介绍作者）师：我们曾经学过他写的《跳水》一课。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，思考：课文以穷人为题，写了哪几个穷人？讲了一件什么事？

2.交流。

（生交流，教师点拨，这篇课文是按事情发展的顺序来写的，我们可以按照六要素来总结，事情发生在什么时候？夜晚，什么样的夜晚？用上刚才读的词语，寒风呼啸的夜晚，事情的起因是什么？邻居西蒙死了。经过是什么？桑娜抱回了邻居西蒙的孩子，心情呢？忐忑不安的，结果呢？渔夫和桑娜不约而同收养了孩子。）

三、品读课文，多角度理解“忐忑不安”

过渡：同学们，文中的哪个人物给你留下了深刻的印象？

预设：对渔夫和桑娜……(我对妻子桑娜印象深刻，因为她虽然心里很矛盾，但还是抱回了邻居的孩子。) 师：我和你的想法一样，桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是？预设：忐忑不安的。

（板书：忐忑不安）

（一）忐忑表现在内容上的混乱；

1、小组合作，学习要求：

（1）读一读：桑娜的心理活动；

（2）说一说：桑娜主要想了哪几件事；

（3）议一议：这几件事的先后顺序。

2、交流(他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？……) 3、师点拨：如果按照先后顺序应该是—（学生交流）

出示：

（1）自己的五个孩子已经够他受的了。

（2）为什么把他们抱过来啊？

（3）如今叫我怎么对他说呢？

（4）他会说什么呢？

4、师追问：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

5、指名说，因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她……

6、指导朗读：这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读？读出忐忑不安的心情来。

7、个别读“忐忑不安”的四个句子，齐读。

（二）忐忑不安表现在标点符号上。

过渡：桑娜因为心情矛盾，所以思绪混乱，除此之外，还能从哪些地方看出“忐忑不安”的心情？（预设：出现幻觉的句子及文中的省略号、问号、叹号等标点）

1、

省略号。为什么？（因为桑娜连想都是断断续续的。还有她的幻想。门嘎吱一声……）

出示：省略号的作用：（1）、省略内容；（2）、语言断断续续；（3）、意犹未尽

2、这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？（预：问号更多的是不安，叹号更多的是坚定）

3、说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来，但坚定中又有那么多的忐忑不安。

分角色朗读桑娜的心理活动。女生读问句，男生读感叹句。师读旁白。

四、解读忐忑的原因，体会穷人的“家穷”与“心富”。

过渡：为什么桑娜会如此忐忑不安？

（一）

理解“忐忑”的原因：贫穷。

1、出示：“自己的五个孩子已经够他受的了！”

追问：“受”的意思是？（够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。）为什么这样说呢？

2、生随机交流。

生的预设：

（1）“穷”表现在终日忙碌。

丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。

（2）“穷”表现在吃穿。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜，只有鱼。

（3）“穷”表现在家里。

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”

（4）“穷”表现在天气恶劣，渔夫还要打鱼。

师的预设：

（1）

除了吃穿穷，哪里也能看出穷？

（2）家里穷？这正是桑娜忐忑的主要原因。你是否发现课文还特意写了当天的天气？

（3）看来环境描写衬托出了桑娜家庭的贫穷，还为后文起到了铺垫的作用。

（桑娜忐忑不安的原因更多的是考虑家境的贫穷，所以会担心丈夫养不活一家人。可见桑娜很关心他的丈夫。——是的，这是妻子对丈夫对特别的爱……）

（二）理解“忐忑”的原因：善良。

过渡：既然自己的五个孩子已经够他受的了，她为什么要把他们抱过来呢？

1、师：想象一下，她这样做或不这样做会有什么后果？说话训练：

出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，意味着……（救了两条孤儿的性命……）

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，意味着……（家里还能勉强度日。将会冻死。桑娜

会心理不安,桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛……）

2、说话训练：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。最终桑娜还是做出了决定？

出示：宁可（

），也要（

）。（引导学生说话）

预设：宁可自己多吃苦，也要收养两个孩子。

宁可丈夫揍她一顿，也要帮助别人，不能见死不救。

3、小结：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

预设：善良、互相帮助的习惯、一个做母亲的责任。

这源自一种善良、母爱、良心。

4、我想和你们合作一下，你们读疑问句，我读其他部分。

（师生合作配乐朗读）

五、总结本课，引起思考。

1、课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。最后我们用一组关联词语，总结一下你对桑娜的感受。

2、出示：桑娜虽然（

，但是（

）。

3、桑娜收养了两个孩子，丈夫回来他该怎么对他说呢？丈夫同意吗？下节课我们继续学习他们之间的对话。