解决问题第一课时教学设计

解决问题

课题

教学

内容

教

学

目

标

解决问题

课时安排

第三课时

教科书96--97页例3、例4及“做一做”，练习二十一的1、2题。

1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，

2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，

3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

教学

重难点

教具

学具

准备

重点：小数加、减法的意义和计算方法

难点：理解“小数点对齐”的道理

多媒体课件。

1、教学前可以先复习整数加减法及其竖式计算，以便学生将这些知识迁移到新的学习课题中来。

教学设计思路2、教学时，除了采用课本的例题之外，还可以让学生看图说说图意，并自己提出问题。再从中选择一个加法的问题和一个减法的问题，进行讨论。

3、教师应当允许学生用自己的方法算出答案。例如，把0.8元改写成8角，把0.6元改写成6角，相加以后再改写成以元为单位的小数。当然也可以用小数直接计算。学生不用竖式直接口算出答案也是可以的。

教学环节

一、创设情一、创设情景，复习旧知

一劳动节已经过去了，你们过得一定很愉景，复习旧五．知

快吧？老师也利用假期陪孩子去公园转了转，买食物就花了58元，玩各种游戏花了39元，谁能用竖式帮老师计算一下一共花了多少

教学内容与师生活动

个性化设计

设计意图

先复习整数加减法及其竖式计算，以便学生将这些知识迁移到新的学习课题中来。

二、探究新知。

钱？再算算买食物比做游戏多花多少钱？（学生板演）说一说整数加减法应注意什么？

二、探究新知

1．教学例3 （1）出示主题图：图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？

（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

（3）教师从学生的问题中选择一个加法问题和一个减法问题。（板书

）

（4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？

小组讨论解决的方法。

（5）集体反馈。

（6）（6）集体讨论：0.6+0.8 （7）

小数加法又该怎样计算呢？

（7）引导学生两式比较：

（8）一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列竖式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．

（9）（8）学生试笔算0.6+0.8 （10）

指名板演，其他人在本上做

（11）

引导学生说一说，用竖式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？

（12）（9）反馈练习：2.8+2.1

6.4+0.9

0.6+0.8的教学，可放手让学生进一步自主探索，并以合作交流的形式完成竖式过程，教师应当允许学生用自己的方法算出答案。

习

四、总结全课

（10）、总结：怎样计算小数加法？

2．教学例4：

（1）教师选择例4 （2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？

（4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（5）这个竖式怎样计算？学生尝试板演。

（6）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？

（7）反馈练习：3.6-0.5

2.1-1.2 （8）教师总结：怎样计算小数减法？

（9）3、总结小数加减法的计算方法．

（10）

使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满三、巩固练十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。

（11）三、巩固练习：

（12）1、观察商店图，解决问题。

（13）⑴、买2个练习本多少钱？

⑵、小东有2元钱，能买什么东西？

⑶、你还能提出哪些问题？

2、计算训练

练习二十一第1、2题

四、全课总结

1、小丽身高1.30米，比小明矮0.2米，小明身高多少米？

2、小明带5元钱到文具店买了一支3.7元的钢笔，他还剩下多少元钱？

作业设计（可附页）3、一本《童话故事》定价6.4元，一本《动脑筋大王》定价12.7元。

（1）《童话故事》比《动脑筋大王》便宜多少元？

（2）他各买一本书，20元钱够不够？

4、一根绳子剪去2.5米后，还剩1.7米，这根绳子原长多少米？ 5、巧算。

0.1+0.2+0.3+0.4+0.5+0.6+0.7+0.8+0.9=（ ）

小数的加法和减法

例3：0.8+0.6= 1.4 （元）

例4：1.2-0.6=（元）

0 . 8

小数点对齐 1. 2 + 0 . 6

- 0. 6

1 . 4

0. 6

板

书

设

计