解决问题教学设计第二课时

克与千克（解决问题）

教学设计

教材分析：“千克和克”是在学生认识千以内的数的基础上第一次认识质量单位，主要为后面的解决问题做准备。而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。这节课不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，并能够在实际生活中应用。

学生分析：学生是第一次接触质量单位，会感觉比较抽象。因此新课学习中，每一位学生都应动手去试一试，在体验中形成个性化地对千克和克的独特感受。

教学目标：

1.知识与技能：掌握用秤称物品质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。知道1千克=1000克；

2.过程与方法：结合具体事物，经历感受并认识质量单位千克和克的过程，初步建立1千克和1克的概念；

3.情感态度与价值观：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心。

教学重点：使学生认识质量单位

，会选择适当的单位表示常见物品的质量。知道1千克=1000克

教学难点：使学生建立1克和1千克的质量观念。

教学过程：

一、游戏激趣，引入新知：

（1）师：我们班跑步最快的两位同学是谁？想请他们表演给我们看看吗？掌声欢迎！为了游戏更精彩，老师想再请两位同学出来，（一个全班最矮小的，一个全班最肥大的）现在要增加难度了，要背着他们其中一个来跑，你会选哪一个？为什么？如果改为拔河比赛，让你从中选一个，你会选谁做你的搭档？为什么？

（2）师：人的体重有轻有重的，物体也有轻有重，关于描述物体轻重的单位，你知道有哪些？（学生说自己知道的质量单位）大家的生活经验真丰富呀！国际上标准的质量单位不是斤和两，而是克和千克，所以今天我们来研究这两个质量单位（板书课题）

[设计意图：新课的开始，我采用“跑步、拔河”游戏，引出人和物品都是有轻有重，让学生在情感上产生振动，激发学生的求知欲望，再让学生说出自己听过的质量单位有哪些，使学生对教学内容有种熟悉感，为学生创设一种用数学眼光，分析观察生活问题，激发学习兴趣。

二、动手操作，探究新知

（一）认识克与千克 1. 拿出一个西瓜和一个苹果，让学生说一说哪个轻，哪个重？（西瓜重苹果轻） 2. 师提问：怎样才能知道西瓜和苹果有多重呢？

小组同学交流、讨论（学生可能回答用秤称 ）

师介绍：生活中，我们常用台秤和电子秤来测量物体有多重。

3.（课件）出示各种各样的秤的图片及名称。 4. 请学生说一说，你在哪些地方看到过秤？

（课件）出示超市、菜市场等秤的图片。

5. 怎样用秤来称物体的重量呢？ 师介绍：“千克”和“克”都是常用的质量单位。

“千克”可以用“kg”表示，“克”可以用“g”表示。

出示两种台秤，让学生观察两种称有什么不一样？ 小组同学交流观察的结果，找学生汇报

一个是以千克为单位，秤面上的数字是从1~10。 一个是以克为单位，秤面上的数字是从100~1000 6. 称一称。 （1）说一说，西瓜应该放在哪个秤上称？（以千克为单位的秤。）苹果呢？（以克为单位的秤。）

（2）将西瓜放在以千克为单位的秤上，学生观察秤有什么变化（指针指到了3。）

小组同学交流，然后汇报

使学生知道指针指着3，说明这个西瓜有3千克。

（3）将苹果放在以克为单位的秤上，学生观察秤有什么变化（指针指到了200。） 小组同学交流，然后汇报

指针指着200，说明这个苹果有200克。

（二）称食盐 1. 学生拿出自己准备的一袋食盐，在包装袋上找一找食盐的重

量，把观察到的重量指给同组看（500克）再掂一掂。

2. 称一称。 （1）让学生说一说一袋盐应该用哪种秤？（以克为单位的秤） （2）将食盐放在托盘上，观察指针的变化。 指针指着500，说明这袋食盐确实为500克。

（3）再次让学生掂一掂一袋食盐，感受500克。 3. 一袋食盐有 500 克，那么两袋食盐有多重？

让学生算一算一共是多少克？（1000克）

4. 将两袋食盐放在以千克为单位的台秤的托盘上，称一称。

发现指针指着1，说明两袋食盐重 1千克。 5. 同样的两袋食盐，重量应该是一样的，所以： 1000克=1千克 1kg=1000 g （三）称一称

1.师：课件出示一枚2分硬币，师介绍它的重量大约就是1克。（教师发给每组1枚2分硬币让学生掂一掂，感受1克有多重

2. 称鸡蛋 （1）让学生掂一掂一个鸡蛋，估一估它有多重？ 你们估计得准不准呢？我们用台秤称一称。（教师称完后，对估计准确的学生给予鼓励）

（2）师：一个鸡蛋大约多少克，我们知道了，那么一千克鸡蛋大约有多少个呢？请同学们估计数量，老师用台秤称出1千克的鸡蛋，再一块儿数。（对估计准确的学生给予鼓励）

（让学生自由活动，教师巡视。然后全班交流，在交流的基础上使学生认识到称比较轻的物品用克作单位，称比较重的物品用千克作单位）

[设计意图：感受1克和1千克是本节的一个重点，在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中亲身经历和感受1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，印象深刻，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了成功的喜悦。] 三、实际应用，巩固提高

1、会说之星：说出下面的物品各重多少克。

2、会写之星：写出下面的体重。

3、会填之星：填上合适的重量单位。

4、会评之星：两只小白兔在采蘑菇，哥哥采了1000克，弟弟采了1千克，它们都说自己采的蘑菇重，你来评评理，好吗？

5、课外提升：利民饭店要从李大爷的菜摊上购买100千克土豆。但是，李大爷只有一台小磅秤和一个10千克的秤砣，这台磅秤不带砣最多可称25千克。

[设计意图：练习的设计，我采用各种形式（会说之星、会写之星、会填之星、会评之星，课外提升，遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性。我把练习融于游戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受成功的喜悦。] 四、全课小结，课外实践

今天这节课我们通过一系列的活动，学习了什么内容？你有什么收获？说说自己的表现。

学生说完后，老师提出想请同学们课下调查几种物品的质量，你们能做到吗？

（课件出示调查物品的名称，选择学生比较熟悉的物品，以此激发学生的学习兴趣，体会到数学就在我们的身边。）

五、作业布置

完成“做一做

”练习题。

六、板书设计

克与千克 解决问题

“千克”和“克”都是常用的质量单位。

“千克”可以用“kg”表示，“克”可以用“g”表示。