13 我给奶奶送阳光教学设计及教案分析

13、我给奶奶送阳光

教学目标

1、识记“外、遍、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字；积累“外面、开遍、芬芳扑鼻”等7个词语。书写“叽、喳、沐、浴、叨”5个汉字。

2、理解课文中重点语句的意思。

3、有感情地朗读课文。

4、感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。

教学重点与难点

1、理解句子：我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。

2、运用多种方法帮助学生自主识字、积累词语，并能正确听写句子。

教学时间

第一课时：初读课文整体感知。学习课文1——4小节。

第二课时：复习回顾，学习课文5——13小节。完成练习。

教学准备

课件、录音、生字卡片

课前预习

1、圈读生字、词语，搜集相关信息；

2、正确朗读课文。向父母了解一件自己小时候天真幼稚的事。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1、引导学生联系实际说说：有没有给爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈送过礼物？送过什么礼物

？

2、今天，老师要带小朋友们认识一位小朋友，（板书：鹿儿）一起念念她的名字。

3、鹿儿给他的奶奶送去了一份礼物，你们知道是什么吗？

（1）板书：送阳光。

（2）这节课，鹿儿将会告诉大家她给奶奶送阳光的故事。

补完整课题：13. 我给奶奶送阳光。

（3）指名读；

师：“我”就是“鹿儿”；

齐读课题。

3、引导学生围绕课题质疑：读了课题，你有什么问题吗？

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（“阳光”是怎样的？我为什么要给奶奶送阳光？我怎样给奶奶送阳光？结果怎样?）

二、初读课文,学习字词。

1、师：这可真是件怪事，阳光怎么能送呢？请小朋友仔细朗读课文。

出示要求：

（1）自读课文，读准字音，读通句子。

（2）在课文中寻找能解开你心中疑问的词句。

2、检查交流：

出示带有生字的词语，开火车拼读生字和词语。齐读词语。

三、学习课文，了解内容，指导朗读。

1、通过朗读，大家心中的疑问解开了吗？

（1）阳光有多好？多美呢？

读读1-4节，找找有关描写阳光的词语和句子。

①自读，找出句子。

②交流，出示句子：

A、清晨，她睁开眼睛一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。

（谁也来读一读？阳光把屋子照得亮堂堂的。我们一起来读。）

这么好的阳光，鹿儿（出示引读）打开了房门，绕过了小溪，向对面的草地走去。

B、草地上阳光怎么样？你找的句子什么？

交流，出示：整个大地沐浴着灿烂的阳光。

学生字：沐

浴（义：受润泽；积累相同不受组成的词语）

指名再读，凸现“整个大地”

在阳光的沐浴下，大地上有些什么？

交流，出示：紫花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞，叽叽喳喳。

引读句子，学习生字：遍、芬、叽、喳

遍——换部首；加部首 芬——前鼻音，带有分的字，都读前鼻音。

读词语：芬芳扑鼻（理解：香气扑鼻）

叽喳——这两个字有什么特点？

（形声字；都是口字旁；表示鸟叫声）

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字回到句中，指名读正确。

有芬芳的香气，悦耳的鸟叫声，阳光带给大地无穷的生机。女生来读句子。

一起读：紫花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。鹿儿（高兴得跳了起来。）

C、还有描写阳光的句子吗？

交流出示：鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发光。

小小的围裙里充满了阳光。

自由读；男女生分别读。

（2）阳光多好，多美呀！让我们一起来读课文1—4节，想想这些句子，给你留下了什么印象？

①学生交流板书：温暖 光明

香味 快乐

②阳光给了我们世间美的享受。因此，当鹿儿看到了这可爱的阳光，（再次出示句子，齐读）看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。

理解“油然”——形容思想感情自然而然地产生。

2、我为什么送阳光给奶奶？

（1）学生交流，出示句子。

①鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，嘴里总是念叨：“啊！多好的阳光啊！”A、学生字：叨（形声字—用口说）（“念叨”是怎样地说？翻来覆去地说、反反复复地说）

B、指名读正确。

C、你知道奶奶为什么会总念叨：“多好的阳光！”吗？

（交流：看到阳光，奶奶即使不能出屋，心情也会变得舒畅起来。）

D、阳光人见人爱，它有着魔力。尤其对于一个病人来说，看见阳光就像看见了希望。谁能读好这句话？

（指名读；女生读；引读）

②看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。

A、自己读读这句话，你感受到的是什么？

B、指名交流，带着这种心情读读这段话。

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C、齐读，体会鹿儿的美好愿望。

3、阳光怎么送呢？鹿儿想了个什么办法？

（1）交流出示句子：

鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

（2）谁会读？凸现“紧紧”指导朗读，齐读。

3、阳光送给奶奶了吗？读读课文7——14小节，找到能支持你观点的句子，用直线划出来。（学生边读课文边思考。）

（1）认为奶奶没有收到阳光的小朋友有吗？说说你的理由。

①学习第10节，出示。

②指导朗读，读好两句疑问句。

③齐读。

（2）认为奶奶收到阳光的小朋友，能说说理由吗？

阳光指的是鹿儿对奶奶的爱，对奶奶的孝心。

（3）请大家自由读课文，找到那些你认为可以体现鹿儿对奶奶有爱心、有孝心的句子。

①自读思考。

②交流出示句子：（校对）

鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

鹿儿一进门，就直奔奶奶的房里去了。

鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。

鹿儿简直要哭出声来了。

（4）同桌读读这些句子，圈出那些你认为可以体现鹿儿对奶奶的有爱心、孝心的词语。

①交流，媒体出示： 紧紧

（演示理解）

直奔 （理解、正音：直奔bèn ）

严严实实（演示理解）

简直要哭出来了。

②师：你们说得很有道理，从这些语句的确可以看出鹿儿对奶奶的爱心，孝心，我也可以感受到这阳光已经不单单指大自然的阳光了，它包含了很多东西。

③

你能不能用朗读来表现出鹿儿对奶奶的这份浓浓的情意呢？

（最后一句）此时此刻，鹿儿非常难过，她太想把阳光送给奶奶了。

4、出示12、13节。

师：可是你们还是没有证明奶奶收到了阳光，收到了鹿儿的孝心

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和爱心。

（1）指名读。学生字：慰

（2）交流各自的想法，引导学生理解12、13节。

（3）师：有道理，我也被你们说服了。阳光被鹿儿一路带回家，早已化作了鹿儿对奶奶的爱心和孝心，从奶奶的言语和行动，我们也可以感受到她已经收到了这份礼物。补充板书：

温暖 光明

我给奶奶送阳光 香味 快乐

（4）指导读奶奶的话

（5）引读最后一节，围绕“紧紧”体会奶奶内心的感动

师：难怪奶奶最喜欢鹿儿了，————（出示最后一节）

师：奶奶把鹿儿抱得紧紧的（“紧紧”泛红）此时此刻，她心里——（非常感动，非常激动。）

四、拓展练习，总结全文。

1、奶奶收到这样一份礼物，心里一定很高兴，把鹿儿放在自己的膝盖上紧紧地抱着，抱着。这时，她会想些什么，或者说些什么？请你想像一下，在练习纸上完成（选做一句）。

（1）奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，心想： 。

（2）奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，说： 。

2、学生独立完成，集体交流，同桌交流指正。

3、总结

师：是呀，奶奶虽然没有收到鹿儿送的阳光，但是却感受到了鹿儿的一颗像阳光般温暖、像金子般闪亮的关心长辈的爱心、孝心，她的心里有阳光，奶奶爱孩子，她的心里也有阳光。

4、拓展：师：爱心与孝心是做人的美德。《三字经》里有这么一句：香九龄 能温席 孝于亲 所当执。课后，我们可以读读《黄香温席》的故事。

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五、复习巩固，指导书写

1、搜集阳光，读词语。

2、指导书写：叽 喳 沐 浴

叨

3、学生练习书写

六、回家作业。

1、抄写生字新词。 *2、小朋友挑选其中的两项作业完成：

（1）

选择自己喜欢的语句背诵。

（2）

收集关于爱的名言，并尝试自己写一写。

（3）

把文中的故事讲给爸爸妈妈听，并听听他们讲述小时候的趣事。

板书：

温暖 光明

14、我给奶奶送阳光 香味 快乐

板： 13 我给奶奶送阳光

阳光

鹿儿

——————————— 奶奶

爱心 念叨

高兴极了 安慰

（紧紧地）抱着

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