23 享受心安理得教学设计方案

23享受心安理得

顾敏

教学目标：

1自学本课生字新词，理解“心安理得，年逾八旬，毫无愧色”等词语的意思，并积累词语。

2能概括文章讲述的三件事，并适当补充情节，对一件事进行创造性复述。

3能了解行文思路，体会作者如何围绕文章中心选择并安排材料。

4正确流利地，有感情地朗读课文，理解“与人方便，于己方便”在文中的意思，把握文章中心。

教学重点：

1能概括文章讲述的三件事，并适当补充情节，对一件事进行创造性复述。

2正确流利地，有感情地朗读课文，理解“与人方便，于己方便”在文中的意思，把握文章中心。

教学难点：

1能了解行文思路，体会作者如何围绕文章中心选择并安排材料。

教学准备：

学生课前预习课文，多媒体课件。

教学课时：第一课时

教学过程：

一、导入新课，理解课题。

1、

教师板书“享受”，理解“享受”的含义及书写方法。

师：同学们，请看黑板上的词语，一齐读。“享受”的“享”下面是个子，这一横要写得长长的。（红色粉笔描）

师：生活中，你会享受什么？

预设生：（生活、阳光、友情……）

师：“享受”这词，总和美好的事物联系在一起。可是今天我们享受的是心安理得。

2、补充课题： 23、享受心安理得

齐读课题

3、

理解“心安理得”。

师：在生活中，你做了什么事情才会感到心安理得？

4、师总结：心安理得就是一种坦然的感觉，觉得自己事情做得合理了。在课文中心安理得这次个词语出现了几次，分别在课文的第几小节？请你快速浏览课文。

5、生交流，引出最后一节小节。

二、初步理解最后一节含义。

1、理解中心句的含义。

出示：

人们常说“与人方便，与己方便”，当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。

1、学生自由读指名读。

指导多音字“着”。

1

生1：着想（师点评：读得真准确！你读准了这个多音字。让我们一起来读好这段话。）

生2：着想（师点评：你的朗读很有感情！但有个词语的读音要注意，着想，着，是个多音字，在这里读着。请你再把这个词读一遍。让我们一起来读好这段话。）

2、理解“毫无愧色”。

师：这里的毫无愧色是什么意思？

3、那么你知道什么是“与人方便，于己方便”吗？

生1：赠人玫瑰，手留余香！（师点评：你真是善于积累并能准确运用的孩子！）

生2：给他人方便，就是给自己方便。或与人方便就是与己方便。（师点评：说得真有道理！） 生3:当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。

板书：（付出）随时随地

为别人着想

过渡：对呀！后面的句子就是解释了“与人方便，与己方便”的意思，与人方便就是随时随地为别人着想，也就是对别人的付出<边说边板书：付出>；于己方便就是你在享受别人给你带来的帮助时，你会觉得心安理得、毫无愧色<边说边画双箭头>。

总结：课文通过作者的亲身经历讲明了只有做到随时随地为别人着想，才能毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得这个道理，像这样总结文章的句子叫中心句。我们四年级时学过的《中彩那天》这篇课文也是如此：先写一件事，最后用一句中心句来总结，以后再学习这类文章时，要特别关注课文最后一小节。让我们再有感情地朗读这一段，体会作者想要告诉我们的道理吧！

三、梳理文章结构，概括三件事情的主要内容。

师过渡：刚才我们知道了，作者要告诉我们的道理，那么作者又是怎么一步一步地把这个个道理告诉我们的呢？

1、默读课文，找找课文写了几件事，分别对应哪几个小节？

2、明确课文记叙了三件事，对应的小节。

3、概括三件事情的主要内容。

1）概括第一件事的主要内容。

师：第一件事主要写了什么内容呢？让我们来看看刚才找到的句子。

出示“在这中间，付出和得到的双方都显得那样心安理得。”

“付出和得到的双方”是指？“在这中间”又是指怎么样得经过呢？你能不能来说一说。

小结：作者通过自己看到的和感受到的事例来告诉我们享受心安理得的道理。

2）概括第二、三件事的主要内容。

师：接下来作者用了自己的亲身经历把这个道理讲得更清楚，那么他又亲身zhuózhāozhuó2

经历了怎样的两件事呢？读一读3、4小节。

生交流。

师过渡：刚才我们大致了解了作者写了的三件事情，你能不能把事情的内容和作者想要告诉我们的道理联系在一起说一说？

2、明确文章结构。

师：作者先写三件事，再总结，这样的文章结构就是——生：先分述再总结（出示），这与我们平时经常说的总分结构恰恰相反。

四、品读句子，深入感受。

过渡：作者明明可以通过一件事情告诉我们这个道理，为什么他要写三件事呢？那就让我们一起来来看看第一件事情具体写了什么呢？

（一）学习第一件事

1、默读第1、2小节，找一找老夫妇和人们付出了什么？又享受到了什么？用直线画出有关的句子。

生交流。

2、说一说你从句子中哪些词语看出老夫妇和街坊邻里是在随时随地地为别人着想？

3、生交流并指导朗读，体会享受心安理得。

每天清晨，老先生会将一只塑料桶放在花园门口，里面插满了刚剪下来的鲜花，街坊邻里甚至是过路人，如果你爱花，都可以从插满鲜花的塑料桶里拿取，只要向老夫妇说声“谢谢”就行了，不需付钱。

有一回我走过他们家，被美丽的花儿迷住了，忍不住称赞了几句，老先生便将一大棒鲜花送到我手上，我想付钱，却被他阻止：“您已经付出了赞美声，现在就请享受鲜花的美丽吧。”

后来我才知道，这对老夫妇是小镇上最受人关注的人物，每天都有人向他们送上问候或赞美，向他们道谢。

如果老夫妇有个头疼脑热，有人会主动开车送他们去医院，周末的时候也总有壮劳力来他们家的花园里义务锄草、修理暖棚。

4、小结：刚我们学习第一件事情的时候，是通过先找——句子，再找——词语的方法，那么让我们用同样的方法学习第二、第三件事。

（二）学习第二、第三件事。

1、学习第二件事，默读第3小节，请你用直线画出描写享受的句子，用波浪线画出描写付出的句子，并说说你从句子中哪词语看出人们是在随时随地地为别人着想？

2、生交流并指导朗读。

生： （享受）当我无意中走进厨房时，只见冰箱上醒目地贴着一张纸条：“亲爱的朋友，我是在您之前住过这套房子地人，搬家时还留下点东西，但愿对您有用，请您注意查看食品保质期。祝您假期快乐！”于是我打开壁橱，找到面粉、通心粉、食用油、调料、真空包装牛奶和一些厨具、餐巾纸，他们都分别用塑料袋包扎好，可见这位前房客还是个十分认真地人。我用这些东西给自己做了一顿美味的晚餐，却遗憾无法向这位雪中送谈的不知名朋友道声“谢谢”。

（付出）此后我又几次去法国度假，每一回离开租借的住所，我也会将3

那些还有用的东西整理好后留给下一位房客，比如衣架、餐具，比如清洁剂、卫生纸。

3、结合课文，创造性复述练习。

师：虽说为了弥补我的遗憾，但我也真诚付出了，请你展开想象说一说，设计一个场景，体现“我”这样做的价值。（提示可参考第3自然段）

4、过渡：正是“我”真诚的付出，才让我心安理得地享受。这就是课文说的与人方便，就是与己方便。

板书：“与人方便，于己方便”

5、小节：通过刚才的学习，我们知道了:作者由第一、第二两件事从自己看到、听到，再到亲身经历地描写，逐步把这个道理向我们解释得更加清楚。

6、师生配合朗读第四小节，学习第三件事。

7、思考作者哪里是在享受这种心安理得？

8、生交流并指导朗读。

生：我

（享受）这时我看见身边的山石缝中插着一根竹制手杖，很显然是有人特意留给登山者的。果然不出所料，当我拔出手杖准备继续上山时，一对下山来的夫妇很自然地将手中已经完成任务的手杖随手插入了空出的石缝中。

（付出）爬到山顶上，雨过天晴，我将身上的雨披脱下来，抖干水珠叠好，放在那个让人休息的小木屋里，也许有一天某个登山者忘了带雨具，那么我的雨披就能为他遮风挡雨。 （抓住有关词句：显然、特意、果然不出所料、很自然······）

师总结：小朋友，通过刚才的学习，我们知道作者写了三件事。在作者的笔下，我们感受到了作者的付出和收获，也感受到了人们在付出和收获当中享受心安理得。

（三）领会作者材料安排方式。

师：那么这三件事的写作顺序可以换一下吗？

生：不可以，因为这三件事情是层层递进的关系，从作者耳闻目睹，到亲身感受再到身体力行，他逐渐明白了，也真正做到了享受心安理得。（意思对即可，教师稍作提示）

第一件事情是“我”

耳闻目睹别人心安理得享受着他人的付出，被这样美好的情景感动着

（耳闻目睹）

第二件事是“我”亲身体验到别人带给自己便利与帮助，并为弥补自己的遗憾也努力学着去为别人着想

（亲身感受）

第三件事是写“我”

身体力行为别人着想。

（身体力行）

总结：是啊！作者从耳闻目睹到亲身感受再到身体力行，一步一步、一层一层向我们揭示了如何享受心安理得。

五、领悟文章中心。

1、从这三件事中我们看到了这些人之所以能毫无愧色的享受别人带给他们的好处，是因为——（让学生说：能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧4

色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得）

六、小结。

师:今天我们学习了《享受心安理得》这篇文章，知道了这篇文章是以先分述再总结的结构，告诉了我们一个道理。像这种说理的文章，作者往往在课文最后点明中心，告诉我们道理，所以我们应关注课文的结尾。另外，三件事情在材料的安排上也是层层递进，我们在写作时也可以借鉴这种方法。

板书：

23、享受心安理得

“与人方便，与己方便”

（付出）随时随地

为别人着想

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