因数中间或末尾有0的乘法教学设计范文

人教版四年级上册第四单元——因数的中间有或末尾有0的乘法

内容：三位数乘两位数因数的中间有或末尾有0的乘法

(教材第48~50页) 目标：

1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3.培养学生正确计算的能力。

重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

1.口算。

老师出示口算卡,指名说得数。

12×10

23×10

32×30

8×13

6×50

24×20 课件出示9道口算题接龙

2.。课件出示:6×50 师问:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0) 出示:24×20 师问:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0) 3.导入。

观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点?(都是整十数,末尾都有0) 师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗? 板书:160×30=

1.学习例2(1)。

(1)出示例题。

(2)学生根据题意,独立列出算式。

(3)尝试笔算。

(4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。

生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。

生2:我是这样算的:

1

6

0

×

3

0

0

0

0

4

8

0

4

8

0

0

学生3:老师,我喜欢这样算:

1

6

0

×

3

0

4

8

0

0

(5)提问。

这道题与前面学习的有什么不同?(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的方法计算?(学生丙的做法比较简便) 师:写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。

提问:在乘得的数的末尾怎样添0?(两个因数末尾一共有几个0,就添几个0) (6)归纳总结简便算法。

回顾老师刚才的提问过程,理清思路,用语言叙述出简便算法。

4.巩固练习。(教材第48页“做一做”) (1)课件出示“做一做”内容。

(2)请同学们自己选择,完成其中的两道题。

(3)多数同学做完后,老师指名板演。

(4)质疑。

3 6 0

3 6 0 ×

2 5

与

×

2 5

,计算时哪个竖式简便? 明确:“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

5..学习例2(2)。

(1)观察例题,这道题与刚才学的有什么不同?(一个因数中间有0,另一个因数末尾有0)

1

0

6 提问:竖式怎样写,有简便写法吗? (可以写成

×

3

0

）

(2)计算106×30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗?怎样写这一位上的积呢?(可直接加上个位进上来的数)

1

0

6

×

3

0

3

1

8

0

（3）

比较后两种算法，哪种方法简便？

（4）小结：因数末尾有0时，0不参加运算，前面的数算完后再把0添上。当三位数中间有0时,用第二个因数的个位、十位上的数依次去乘第一个因数的每一位数,包括0都要乘,0乘任何数都得0,有进位数时要加上进位的数。因数末尾有0的乘法,可以先把0前面的数相乘,然后看两个因数的末尾共有几个0,就在乘得的积的末尾添几个0。注意书写格式,末尾的0在一边,0前面的数要对齐。

6.练习：计算：305×50=

240×22= 7.介绍15世纪意大利的一本算术书中介绍了一种“格子乘法”，课件出示。

8.师:在本节课的学习中,有哪些收获?

板书：

1 6 0 1 6 0

× 3 0 × 3 0

0 0 0 4 8 0 0 4 8 0 4 8 0 0 1 0 6

× 3 0 0 0 0 3 1 8 3 1 8 0 1 0 6

× 3 0 3 1 8 0