14 穷人优质课一等奖教案

课题：14穷人

课型

讲读

共

1

教时

第1

教时

教学根据板书的主要人物概括课文主要内容。默读课文，进一步学习通过人物的2、

目言行，了解人物的品质，并作出评价。

标

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人3、

的美德。

1、

在阅读中识字，理解词语的意思，并积累文中描写天气的句子，体会它们的作用。

教学重、难点

教学准备

重点：默读课文，进一步学习通过人物的言行，了解人物的品质，并作出评价。

难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

多媒体等

教学过程

教学步骤

师生活动

设计理念

出示图片

板书：

穷人

师：同学们，请你看看图片，再联系你的生活，你能说说什么样的人是穷人？你对穷人的看法是怎样的？

师：“穷人”就是穷苦的人。

今天我们学习《穷人》课文，反映的是一百年前在沙俄统治激发下的穷人们的悲惨生活。

学生，板书：14、穷人 （出示课题，齐读。）

自主介绍作者和时代背景。

参与

本文是被称为“俄国文学泰斗”的列夫·托尔斯泰的作品。他是19世纪俄国最伟大的作家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他出生于贵族家庭，但是同情被剥削被压迫的农奴。他以自己漫长的一生辛勤创作，代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等。

小说的时代背景以及作者的生平对小学生而言比较陌生，引入课文教学前简单介绍，对促进理解有帮助。

1、师：先听老师来讲一个故事，仔细听一听这个故事中讲了哪几个穷人？在他们之间发生了一件什么事情？

2、配乐简述课文内容。

根据学生交流板书： 发现

桑娜 西蒙 渔夫 死了 运用较 收养 留下

诱发直观的板书 两个孩子

学生，理清文章中 （可怜）

自主人物的关系，3、师：现在再请大家快速浏览课文，然后说说文中哪些词语可质疑

促进有效阅以看出西蒙、桑娜都过着贫穷的生活？

读教学。

4、交流：从“补破帆、从早到晚地干活、勉强填饱、光脚、吃的是黑面包，菜，只有鱼”等词语中可以看出桑娜家的贫穷；从“寡妇、生病、孩子小、屋内冷湿”等词语中可以看出西蒙的家穷）

（一）学习2—8节

1、师：你从课文的哪些地方感受到了桑娜的善良，轻声读读课文的2—8小节，用“——”划出有关的句子。

2、根据生交流，随机出示句子，进行学习。

（1）“没有一个人照顾她啊！”

点拨：是啊，她对女邻居的遭遇充满了同情。

①指名读 ②齐读，体会语气

（2）“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”

点拨：桑娜为女邻居想得真多，居然都忘了丈夫的安危，她可真善良。

①全体男生读 ②全体女生读

（3）莫不是出什么事了？

①点拨：此时桑娜的关心变成了一种担心。②

齐读

（4）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

①点拨：可怜的孩子勾起了桑娜的同情心。② 齐读

3、师过渡：

因此，当桑娜看见女邻居死了，她毫不犹豫地……

生：用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

引发师：她的心跳得很厉害。她自己……

学生，生：也不知道为什么要这样做

自主师：但是她觉得……

探究

生：非这样做不可

（师引读过程中出示句子：

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。）

4说话练习：是呀，桑娜自己也不知道为什么要这样做，她可能没有想过……，可能没有想过……，可能没有想过……（省略号部分抽学生说出个性化的感悟，由学生作答）

5、师：让我们再一次来读这句话。

（二）学习9—11节

1、师：善良的桑娜做出了一个非常果断的决定。可当她真的把孩子抱回家中时，她的内心又忐忑不安起来。她忐忑不安的想些什么？轻声读9—11节，用“﹏﹏”划出有关句子。

2、媒体出示句子：

她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！”

以读促进感悟，进一步学习通过人物的言行，细细品读，了解人物的品质，并作出评价。

激发学生产生个性化的感悟、体验，练习表达。

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”

此时此刻，桑娜心中充满矛盾。这一个个省略号就反映出了她那复杂的心情。你觉得她会想些什么呢？选一个省略号，说出她的想法。说说省略号的作用

（复杂心情：

忧虑、心疼丈夫的辛苦

害怕丈夫的不同意

担心丈夫的责备

家庭生活已够艰辛，对于自己是否该这样做矛盾极了

虽然忧虑，但善良的本性又使她变得坚定 ）

师：桑娜的心中充满对丈夫的爱，对孩子的爱。正因为如此，她的心里七上八下，犹豫不定，这就是忐忑不安。

3、齐读。

（三）学习12—27节

1、过渡：虽然桑娜的愿望很美好，但现实是残酷的。生活的贫穷让她矛盾重重，忐忑不安。那么你又从哪儿感受到渔夫很有同情心呢？我们一起来听一听，并用括号括出有关句子。 2听课文录音。交流，并齐读。

媒体出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

句中“熬”是什么意思？抓住“熬”和四个感叹号体会。（交流）

通过学习我们知道渔夫一家的生活非常贫穷，那么在抱回孩子之前，他们就已得忍受生活上的哪些困难了呢？读读课文，想一想。

（辛苦工作，却还是吃不饱，穿不暖。）

原本的生活就已够艰难了，现在又多了两个孩子，他们又将面临怎样的困难呢？

（渔夫将更加努力地出海打鱼，桑娜也更辛苦的工作，自己的孩子更加吃不好，穿不暖，生活变得更加难。）

生齐读。透过这个“熬”字，你感受到了什么？

（渔夫的善良、乐观、坚强、宁可自己受苦，也要帮助别人的品质）

8、小结：是呀，坚强而又善良的渔夫，他坚信一定能够熬过去，在他和桑娜的身上都有着一种宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。我们带着各自的感受，再一次读读这句话。（生齐读）

通过多种形式的反复朗读，体会渔夫解决这道道德难题时表现出来的善良品质。

1、小组学习：合作朗读课文，试着用自己的话评价一下课文中

此时，“水的人物。

到渠成”再来启发桑娜： 评价人物的学生，渔夫： 品质，那就容自主西蒙： 易了，通过此完善

（1）

小组讨论。

处的总结，加（2）

交流。

深印象。

１、抄写词语：汹涌澎湃 心惊肉跳

抱怨

忐忑不安

魁梧

湿淋淋

忧虑

开发２、拓展：课文最后，当桑娜拉开帐子后，渔夫看到了什么？学生，他们之间会说些什么？做些什么？

自主学生讨论交流。

发展

３、作业：请你展开想像，续写课文。（选做）

板书设计

14 穷人

发现

桑娜 西蒙 （爱孩子） （善良

、有同情心、坚强） 渔夫 死了 收养 留下

两个孩子

（可怜）

练习写话，既在模仿写法时学习巩固，又深化认识。

教学随笔