19 歌声教学设计第一课时

《19、歌声》教学设计 黄虹

教学内容

19、歌声

教材分析：

《歌声》

记叙了一个感人的故事——1920年一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎，一个不到10岁的小女孩的歌声给了大家勇气和力量，激励着落水者坚持、坚持，再坚持！她的歌声引来了救援人员。

课文以“歌声”为主线贯穿全文。文章对那位用歌声救了众人的小姑娘的课型

新授课

课时

第2课时

教

描写只有一句话“她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。”寥寥数语，小女孩乐观、开朗、倔强的个性就跃然纸上。

学

学情分析：

状

对于两年级的学生而言，已经基本具备自学字词的能力，大部分学生能熟练态

分

析

地借助拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。

在阅读方面，大多数学生能够借助拼音朗读课文，不加字、不漏字，按标点停顿，能够达到朗读的基本要求，大部分学生并能通过老师的引导读出句子相应的语气。逐步养成静心圈划的阅读习惯，本单元的重点教学目标是“读课文，理解词句”，通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。但是，对于从未亲身体会过“沉船灾难”的他们来说，怎么引导他们领会在茫茫大海中，小姑娘的歌声对于遇难者的重要意义呢？对学生来说可能有一定难度。

对于想象说话，部分学生能够展开合理的想象，大胆表达自己的想法，大部分学生需要给予学生充分的时间及适当的引导，他们才会去完成说话训练，所以在平时的教学中要引导、鼓励学生展开合理的想象进行语言表达能力的训练。

教学目标：

1．能借助汉语拼音正确认读“隐、妇、抹、脆、昂、播、拢、增、添”等9个生字，理解词语“隐隐约约、断断续续”。

2．正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，能够通过朗读课文找到文中描写歌声的句子。了解“歌声是怎么救了大家”的，能试着把这个故事讲给大家听。

3. 知道在面临危难时，勇气和信心往往能带来奇迹。

教学重难点： 1.正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，能够通过朗读课文找到文中描

写歌声的句子。了解“歌声是怎么救了大家”的，能试着把这个故事讲给大家听。

2.知道在面临危难时，勇气和信心往往能带来奇迹。

教学准备：

教学

目标指向

师生活动

板块

一、复

一、复习导入

习导入

1、复习词语

复习巩固上

节课所学的触礁 拼命 挣扎 筋疲力尽 绝望

2、填一填

词语和内

容。

一个夜晚，马金纳乘坐的轮船（

），

船沉了，马金纳（

），他已经（

），

救生船却还是没有来。马金纳（

），再二、深

也没有力气继续游了。

入学习

课文，

1、

师：然而就在这个时候，在马金纳孤立体会小

无援，心灰意冷甚至想要放弃的时候，他姑娘的

听到了什么？

品质

2、

自由读课文的2、3小节，用直线划出这一部分是

课堂教学的

描写歌声的句子。

评价关注点

复习巩固已学词语，能否将词语读正确

回顾上节课所学内容，能否将故事的起因用上所学的词语说完整。

能否在朗读的时候做到不加字、不漏字、不改字，读准字音，读通句子。

学生是否有边读边思的习惯，能否带着问题朗读。在划线的时候是否能够用上小尺把句子划完整，划正确。

重点，目标有三，一是培养学生边读边思的习惯，能否带着问题朗读。

二是培养学生朗读感悟的能力，通过理解词语的意思体会句子要表达的意思。

三是教会学生规范地朗读课文，通过教师的示范与指导，提高学生的朗读能力。

3、交流： 突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

学习生字：隐

脆

昂

播

拢

4、理解“隐隐约约”“断断续续”的意思。

5、再读第3自然段，用浪线划出远处隐隐

约约传来断断续续的歌声的原因。

出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

“她”指的是？

（1）圈出描写小姑娘动作的词。（冒、抹、唱）

能否理解“隐隐约约”和“断断续续”

的意思，并能够通过朗读找到远处隐隐约约传来断断续续的歌声的原因。

能否按要求将句子

看，一个浪头打来了，小姑娘从浪花中冒

出头来了，又一个浪打来了，小姑娘再一通过朗读正

确圈出描写小女孩动作的词语，感受小女孩的勇敢、顽强和乐观。

通过一次次创设情境朗读出小女孩的勇敢

。

通过合作朗读，真正理解远处隐隐约约传来断断续续的歌声的原因。

展开合理的想象，正确表达马金纳此刻的想法。

理解词语“顿时”的意思，通过对比朗读能够感受到马金纳前后的变化主要来自于歌声的力量。

在朗读的时次从浪花中冒出头来了，浪接连不断地打来，小姑娘一次又一次从浪花中冒出头来，这可真是一个（ ）的小女孩啊！

你能读出她的勇敢和顽强、乐观吗？

6、指导朗读

海水冰冷刺骨，她在寒风中是瑟瑟发抖，可是——（她一次又一次地从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来）；一个接着一个的海浪朝她打来，眼看她就要淹没在海水之中了，可是—（她一次又一次地从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来）。

合作朗读，理解远处隐隐约约传来断断续续的歌声的原因

8、当马金纳近乎绝望的时候听到这隐隐约约、断断续续的歌声，他又是怎么想的呢？

想象说话：听到断断续续的歌声，马金纳心想（

）

。

9、听到歌声后的马金纳是如何表现的？

出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼划完整，划正确。

能否通过朗读正确圈出描写小女孩动作的词语，感受小女孩的勇敢、顽强和乐观。

能否在朗读的时候做到不加字、不漏字、不改字，读准字音，读通句子，通过老师的情景创设读出小女孩的勇敢、顽强。

能否真正理解远处隐隐约约传来断断续续的歌声的原因。

命朝着歌声游去。(理解“顿时”) 回答问题时是否能出示马金纳听到歌声前后的句子，对比朗够做到态度大方，口齿清楚，声音响亮。

读，感受歌声的力量。

能否展开合理的想马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。

象，将马金纳心里的马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着想法表达出来

歌声游去。

10、师：为什么马金纳会有这么大的变化呢？（歌声的力量）

11、是呀，歌声给与了他力量，让他有了

能否理解词语“顿时”的意思，能否生的希望，马金纳奋力地向前游，不久，通过对比朗读能马金纳看到，在雾气笼罩的海面上，几个够感受到马金纳妇女正抱着一根圆木游着，一个不满10岁前后的变化主要的小姑娘在他们中间，正在高声歌唱，（学来自于歌声的力量。

生朗读）

候做到不加

字、不漏字、不改字，读

准字音，读通句子。

能够发挥合理的想象，

把自己的想三、总法大胆地表结

达出来。

通过朗读表达所有人获救的喜悦。

海风把她清楚、悦耳、激动、昂扬的歌声传播到更远的地方，远处像马金纳一样落难的人们听到歌声，他们又会说些什么呢？

一位妇女激动地说：“_________。”一个男孩大叫：“________ 。”于是，在歌声的召唤下，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。最终他们获救了吗？

三、总结

出示：终于……马金纳、小姑娘、所有游过来的人都得救了。

在这黑漆漆的夜里，在这冰冷刺骨的海水里，人们居然能够支撑这么久，可真是一个奇迹啊！终于所有的人都得救了，这是怎样的一种心情！谁来读读这句话。

师：如果没有小姑娘的歌声，马金纳很可能就会？(绝望地死去)如果没有小姑娘的歌声，人们很可能就？（不会聚拢过来）没有小姑娘的歌声，救生船很可能就？（无法追寻着歌声找来）

能否在朗读的时候做到不加字、不漏字、不改字，读准字音，读通句子。

回答问题的学生是否做到声音响亮，态度大方，说话完整；听的同学是否也能做到仔细、认真。

朗读时能否做到不加字、不漏字、不改字、字字准音，通过朗读能否表达所有人获救后的喜悦、激动。

（出示齐读）：是她，用自己的歌声，给人

们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

所以，人们从内心感谢这位小姑娘。

获救的人们见到小女孩又会说些什么呢？

小结：多么了不起的歌声，多么了不起的小姑娘啊！

师：让我们记住这——歌声，记住这给人以勇气和力量的——歌声

。

板书设计：

19、歌声

隐隐约约、断断续续

绝望

希望

清脆、激昂

（筋疲力尽）

（勇气和力量）