课题2 分子和原子教案1

课题

授课时间

第三单元 物质构成的奥秘

课题1 分子和原子（第一课时）

课型

新授课

月 日 （第 周星期 ）

教

学

目

标

1.知识与技能：认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本特征；知道分子、原子、离子等微小粒子是构成物质的微粒；

2.过程与方法：能从常见的现象入手进行合理的想象和推理；

3.情感态度与价值观：激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观；感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇与向往。

教学重点

教学难点

教学方法

认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释日常生活中的问题。

形成物质的微粒性的观点。

讲授、举例、分析

教

学

过

程

教学内容与师生活动（教学环节、设计意图）

导入新课

世界是由各种各样的物质组成的，那么物质又是由什么构成的呢？这节课我们从微观的角度来研究这个问题。

推进新课

［提问］将蔗糖溶于水，蔗糖为什么看不见了？难道消失了吗？

［回答］

水变甜了，说明蔗糖并没有消失。

分子及其特点

［分析］

蔗糖分散成了我们肉眼看不见的一种粒子——分子。就像生活中有时我们能闻到香味，但是却看不到这种物质。

1.分子是构成物质的微粒之一

［分析］

一滴水中就含有15万亿亿个水分子。假如有人问你：“一个人每口喝下一亿个水分子，每秒钟喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去？”说出来一定吓你一跳。原来，按照上面所说的喝水速度，喝完一滴水，竟需要五十万年！

2.分子的特点：（1）分子的质量和体积都很小

教学内容与师生活动（教学环节、设计意图）

［实验］

已知酚酞和氨气都是由分子构成的物质，它们溶于水可分别得到酚酞溶液和氨水。

（1）取一小烧杯，加水，加酚酞，搅拌，观察颜色。（2）取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴入浓氨水，观察颜色变化。（3）将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C加浓氨水，用大烧杯罩住A、C两个小烧杯（如图）。观察有什么现象？这一现象说明了什么？

现象：（1）溶液为无色；（2）溶液变红；（3）A中溶液由无色变红色，B中溶液仍为无色。

［提问］

为什么（3）中A烧杯变红呢？

［回答］

氨水使酚酞变红。

［提问］

是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？氨长“脚”“跑”A中去了？

［结论］

分子在不断地运动。

［实验］

一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的红墨水，观察现象。

现象：热水中红墨水扩散较快；冷水中红墨水扩散较慢；

结论：温度越高，分子的运动速率越快。所以湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快。

（2）分子在不停地做无规则运动。温度越高，分子的运动速率越快

课堂小结

本节课主要学习了构成物质的基本粒子（分子）的有关知识。知道了物质的微粒性，并且可以用分子、原子的观点来解释生活中的一些常见现象。

课题2 分子和原子

分子及其特点

板书一.分子是构成物质的微粒之一

设计

二.分子的特点：（1）分子的质量和体积都很小

（2）分子在不停地做无规则运动。温度越高，分子的运动速率越快

课后

反思

课题

授课时间

课题1 分子和原子（第二课时）

课型

新授课

月 日 （第 周星期 ）

教

学

目

标

1.知识与技能：认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本特征；知道分子、原子、离子等微小粒子是构成物质的微粒；

2.过程与方法：能从常见的现象入手进行合理的想象和推理；

3.情感态度与价值观：激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观；感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇与向往。

教学重点

教学难点

教学方法

认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释日常生活中的问题。

形成物质的微粒性的观点。

讲授、举例、分析

教

学

过

程

教学内容与师生活动（教学环节、设计意图）

导入新课

上节课我们认识了分子的一些特点，那么到底什么是分子呢？这节课我们继续学习有关分子的知识

［实验］ 100 mL水+100 mL酒精混合

现象：观察到混合后的体积小于200 mL。

结论：分子间有间隔。

［分析］气体容易压缩，液体和固体难压缩

结论：气态物质粒子间隔较大，固态、液态物质的粒子间隔比较小。

（3）分子之间有间隔。气态分子间的间隔较大

［讨论］

水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花。水的三态变化可以用关于分

教学内容与师生活动（教学环节、设计意图）

子的哪些知识来解释？

［结论］

一定量的水，在它的三态变化中，分子的数目、大小不变，分子间的距离（间隔）变化。

［分析］

钢轨为什么是一段一段的中间留有缝隙？这也是因为分子间有间隔，当温度发生变化时，分子间间隔发生变化，体积就会发生变化。

［展示］

教师引导学生通过图片对比两种变化，并归纳相关内容。

水蒸发 水通电分解

变化： 物理变化 化学变化

分子： 没有改变 发生改变

化学性质： 没有改变 发生变化

［分析］

（1）水变成水蒸气，水分子没变，水的化学性质没变；

（2）H2O分解生成H2和O2，水分子发生改变，生成氢分子和氧分子，H2O的化学性质当然就不能保持。

一、分子是保持物质化学性质的最小粒子

（3）分子之间有间隔。气态分子间的间隔较大

三、分子是保持物质化学性质的最小粒子

板书举例：（1）水变成水蒸气，水分子没变，水的化学性质没变；

设计

（2）HO分解生成H和O，水分子发生改变，生成氢分子和氧分子，HO的化学性2222质当然就不能保持。

课后

反思

课题

授课时间

课题1 分子和原子（第三课时）

课型

新授课

月 日 （第 周星期 ）

教

学

目

标

1.知识与技能：认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本特征；知道分子、原子、离子等微小粒子是构成物质的微粒；

2.过程与方法：能从常见的现象入手进行合理的想象和推理；

3.情感态度与价值观：激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观；感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇与向往。

教学重点

教学难点

教学方法

认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释日常生活中的问题。

形成物质的微粒性的观点。

讲授、举例、分析

教

学

过

程

教学内容与师生活动（教学环节、设计意图）

［提问］

为什么不能说分子是保持物质性质的最小粒子？物质性质包括哪些？

［回答］

因为在物理变化中，虽然分子不发生变化，但物质的物理性质却发生了变化。除了化学性质外，还包括物理性质，如色、味、态、熔点沸点等。

［讨论］

由分子构成的物质，这些分子是否具有相同的化学性质呢？水由水分子构成，酒精由酒精分子构成，水和酒精的化学性质相同吗？氧气，液氧，固态氧都是由氧分子构成的，它们的化学性质相同吗？

［结论］

同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。

［分析］

我们知道空气是一种混合物，它是由氧气、氮气等纯净物组成的，而氧气是由氧分子构成的，氮气是由氮气分子构成的。可见空气中含有多种分子。由此可以得出，纯净物由同种分子构成，混合物由不同种分子构成。

［观察］

通电分解水和氧化汞受热分解的微观画片。

［提问］

在上述化学变化中，分子和原子怎样变化？

［回答］

分子破裂为原子，原子重新组合为新的分子。

［分析］

在水电解的微观过程中，氢原子和氧原子没有发生变化，同样，在氧化汞分解的微观过程中，氧原子和汞原子也没有发生变化。

教学内容与师生活动（教学环节、设计意图）

二、原子是化学变化中的最小粒子

［提问］

分子和原子的本质区别是什么？

［回答］

在化学变化中，分子可分，原子不可分。

［结论］

分子、原子、物质间的关系是分子和原子都可以构成物质，分子又是由原子构成的。

三、分子、原子、物质间的关系

［课堂练习］

保持二氧化碳化学性质的最小粒子是( ) A.二氧化碳分子 B.氧分子

C.碳原子 D.氧原子

答案：A 课堂小结

本节课内容较少，主要学习了分子和原子的概念以及分子、原子与物质间的关系。这部分内容比较重要，它是研究化学的基础，也是化学科学研究的一大特点。

三、分子是保持物质化学性质的最小粒子

四、原子是化学变化中的最小粒子

五、分子、原子、物质间的关系

板书设计

课后

反思