课题1 空气教学目标设计

九年级化学第二单元课题1《空气》教学设计

一、【教材分析】

“空气是由什么组成的”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题1的内容。空气人人皆知，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却不十分清楚空气到底是一种什么物质。空气在教材第二单元出现，是从学生身边的物质入手，在把握了化学实验基本操作和了解了化学实验探究过程的基础上的进一步学习和提高，同时对研究氧气等物质奠定基础。本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进行探究性学习，培养学生分析性思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力，同时了解人类认识事物的曲折过程，学习科学家的探索精神，树立“世界是物质的”辨证唯物主义观点。

二、【教学策略】

陶行知先生说过：“发明千千问，起点是一问”。在教学方法的选择上，尽量从学生熟悉的事物引入，不断创设问题情景，让他们结合自己的生活经验解决问题。通过师生共同剖析[实验2-1]的原理，鼓励学生自主设计实验，调动学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。认真做好[实验2-1]，一则引导学生观察实验现象，积极思考并得出结论，培养学生科学的实验方法；二则可以领会这个实验设计的意图，以便对二百多年前拉瓦锡研究空气成分时的实验思路加深体会。在本节中，结合空气的例子，给出了纯净物和混合物的初步概念，由于学生还没学习元素、分子等概念，因此这里只能给出最基本的知识，教学时不宜扩展，到学习分子时，再从组成上进一步理解这两个概念。

三、【教学目标】

1．知识与技能：

(1)了解空气的主要成分；

(2)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物；

2．过程与方法：

通过“测定空气里氧气含量”实验的设计、规范的操作、细心的观察以及实验结果的分析等一系列探究活动，认识科学探究的意义和基本过程，

掌握科学探究的手段和方法。

3．

情感、态度与价值观：

(1)逐步发展学习科学、探究科学的兴趣，逐步养成实事求是的科学态度。

(2)领悟化学在研究物质组成、性质及变化方面的价值。

四、【教学重点】

空气的主要成分，探究空气中氧气的体积分数。

五、【教学难点】：

探究空气中氧气含量实验的操作、观察和分析。

六、【教学方法】

引导学生积极开展探究学习和合作学习；分组实验教学和多媒体辅助教学。

【教具准备】

仪器：集气瓶、燃烧匙、红磷、烧杯、塞子（带导管）、弹簧夹。

药品：红磷、火柴。

【教学课时】：2课时

【实验激趣】让学生进行小实验：用手在脸前轻轻扇并设问有什么感觉

【学生活动】可以感觉到风

【设计意图】实验激发学生兴趣将学生的视线引导到课题要学习的内容中来。

【教师活动】风是由空气的流动形成的，而且人和动植物的生存生长须臾离不开空气。

【提出问题】那么你对空气有哪些了解呢？生活中哪些现象和事实可以证明你的观点？

【学生活动】

空气中含有水：饼干变软夏天,从冰箱里拿出冰矿泉水,片刻后,矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结

空气中含二氧化碳：植物的光合作用

空气中有氧气：呼吸作用

根据已有知识，生活经验说出空气中含有氧气、二氧化碳等。

【总结】

确实，空气是一种复杂的混合物，但是，由于它是一种无色无味的气体，人们对空气成分的探究开展得较晚，瑞典的舍勒和英国的普利斯特里曾先后用不同的方法制得了氧气，但受传统学说的影响，却与成功失之交臂。

【设计意图】通过化学史实激发学生的探究欲望。培养学生求真务实，谦虚谨慎，追求真理的科学人生观。

【阅读】课本P30拉瓦锡探究空气成分的化学史实。思考: 1.拉瓦锡是怎么知道气体体积减少1/5的？

2、

在拉瓦锡的实验中，发生了哪些变化？3.拉瓦锡的实验得出了怎样的结论？

【学生活动】阅读课本，了解拉瓦锡实验的过程。

可能回答：

1. 白色的液态汞表面变成红色，

2. 玻璃钟罩内的液面上升

3. 上升的体积约占空气体积的1/5。

【设计意图】培养学生的自学能力; 初步了解拉瓦锡的实验原理,启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理，

培养基本的阅读能力和逻辑思维能力。

【教师活动】教师解释实验原理：在拉瓦锡的试验中，利用汞可以与氧气反应，消耗了空气中的氧气，生成的物质不占据空间；那么腾出来的那部分气体的空间，就被汞来补充。

通过以上实验，拉瓦锡得出了空气是由氧气和氮气组成的，且氧气体积约占空气总体积的1/5。

【互动交流】因为汞有毒，我们可以改进上述实验，利用其它方法来测定空气中氧气的含量吗？（实验前，教师先演示胶头滴管吸水的实验）

学生讨论交流。

1、

应该找到一种可燃物来消耗氧气。

2、

利用压力差来产生水倒流。

……

【设计意图】激活学生的认知结构，引导学生将已学知识与新的问题有机结合，激发学生的学习动机。（因为学生没有学习压力的概念，通过实验，让学生意识到压力的存在，同时，联想到用水的体积来测定氧气的体积

）

演示【实验2-1】

介绍仪器名称，装置原理，操作顺序，注意事项。边做实验边提出观察的注意点，并提出问题让学生思考：

(1)盛放红磷的集气瓶内，除了水，还有什么？

(2)将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？

(3)红磷熄灭冷却后把弹簧夹打开后会有什么现象？为什么？

(4)该反应的实验原理是什么？

(5)通过该实验得出的结论是什么？

【学生活动】

认识仪器，讨论操作原因，观察实验现象，讨论回答：

（1）、空气。

（2）、红磷燃烧，发出黄光，放出热量，冒出白烟。

（3）、水沿导管进入集气瓶，进入水的体积约占瓶内空气总体积的1/5。因为红磷燃烧消耗瓶内氧气，导致瓶内压强减小。

不冷却气体处于膨胀状态实验结果会偏小。

( 4 )原理：磷+氧气点燃

五氧化二磷

( 5 )结论：氧气约占空气体积的1/5。

【设计意图】用边介绍实验步骤边提出问题的方法，学生在观察时边记录边回答问题，调动学生学习的积极性

、培养观察能力

和分析能力。

【实验讨论】实验结束后，提出下列问题让学生讨论思考5分钟后回答：

(1)集气瓶内水的作用是什么？

(2)燃烧匙内放过量红磷的目的是什么？

(3)为什么实验开始前要关闭弹簧夹？如未关闭，可能的后果是什么？

(4)如果装置的气密性不好，结果可能是什么？

(5) 集气瓶中剩余的气体主要是什么？有什么性质？

学生讨论思考5分钟后回答：

(1)用来吸收反应后生成的五氧化二磷；

(2) 使瓶内的氧气全部被消耗掉。

(3)防止瓶内的空气受热膨胀后逸出，使测定结果偏大。

(4)燃烧结束时瓶内压强减小，瓶外的空气会进入集气瓶，引起测量结果偏低。

(5)氮气。难溶于水、不能燃烧也不支持燃烧。

【设计意图】

通过学生交流讨论，取长补短，促进了合作，同时，不同组别进行比拼，增强他们的竞争意识及团队精神。

拓展练习1 能否用下列物质来代替红磷进行实验

（1）木炭和氧气在点燃的条件下可以生产二氧化碳（无色气体）

（2）镁条在空气中燃烧不仅能和氧气反应还能和氮气反应生成白色固体氮化镁

（3）铁丝在氧气中燃烧生产黑色固体四氧化三铁，但在空气中不能燃烧

【学生活动】木炭燃烧生成气体

镁条还可以和氮气反应减小的空间大于消耗氧气减小的空间

铁丝不能在空气中燃烧，不会消耗空气中的氧气

【设计意图】学生回答问题积极踊跃，能提取出有用的信息，进一步理解实验原理

【板书】空气的成分及各成分的用途

用PPT展示

[多媒体展示]口诀

空气成分别忘记，主要成分氮氧气；

氮七八，氧二一，零点九四是稀气；

还有两个零零三，二氧化碳和杂质; 百分体积要记清，莫要当成质量比

【设计意图】通过口诀，调动学生学习的兴趣，增强记忆。

过渡：我们已经研究了空气的成分，那么空气、氧气、氮气在组成上有什么不同呢？

学生回答：空气是由多种物质组成的，而氮气、氧气都是由一种物质组成的。

二、物质的分类：纯净物和混合物

1、教师指导学生归纳混合物和纯净物的概念并板书。

教师实验：用磁铁分离铁屑和硫粉的混合物

学生归纳混合物和纯净物的概念：

混合物：由多种物质组成

纯净物：由一种物质组成

2、教师举例说明：用PPT展示一些图片，让学生判断哪些是混合物，哪些是纯净物。

3、教师引导学生归纳混合物和纯净物的区别：是否由一种物质组成，是否有固定的组成和性质。并指出混合物中各成分之间没有发生化学反应，都保持各自的化学性质。

让学生通过自主探究与合作交流解决问题并展示自我。

将充分的空间与时间还给学生，为养成良好的学习习惯奠定基础。

【课堂小结】

1、

空气的组成

2、

物质的分类。

【学生活动】

学生总结本节课的收获，包括知识、技能、方法等。

【设计意图】提高学生的总结归纳能力，

巩固新知

。

【课后延伸】你还能设计什么实验来探究空气中氧气的含量。 学生思考

【设计意图】

将课堂探究的触角延伸到课后，进一步引导学生树立科学探究的意识。