课题3 水的净化板书设计及设计说明

课题2水的净化

昌黎四中

韩金凤

1教学目标

1.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。

2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

2学情分析

学生对饮用水的来源，了解不多，对软、硬水的测试方法有一定生活经验基础，但对软、硬水的区别和净化水的过程和方法不太了解。

由于已经初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。本节课紧密联系学生日常生活，因此，他们的情绪和心理都应处于好奇、兴奋状态。

学生已经有过实验操作（如：亲自动手抽取氧气等），也基本掌握了一些实验操作技能，对本课的实验会有所帮助。

3重点难点

重点是水的净化方法及硬水与软水的鉴别。

吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法

难点是水的蒸馏。

教学过程

导入新课

自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用水

提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？

净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾

分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂

。

实验演示

提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。

提问：这些实例有什么共同特点？

分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。

指出学生操作过程中的不足或错误

提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？

过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？

展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质.如除去色素和异味

设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？

展示：自来水厂的净水过程

提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成

学生实验

那么经过沉淀以后的水怎样分离，这些杂质怎样处理呢？有同学说直接倒出，但是我们都有这样的经验，在清水与沉淀交界的地方，是很难分开的，所以我们再来认识一种新的净化方法——过滤。（板书）请大家把书翻到53页，书本的插图

向我们介绍了这个实验。我们一起从实验桌上找一找相关的实验器材：滤纸、（简单介绍滤纸折叠方法）、铁架台、漏斗、烧杯。请大家按照插图的提示把它们组装好。好！大家装好了，谁能讲清先做什么，再做什么，

接着做什么，要注意些什么，请你来说！

下面倒浊水进行实验，（强调注意一点：一贴两低三靠）好！大家装好了，谁能讲清先做什么，再做什么，接着做什么，要注意些什么，请你来说！

下面倒浊水进行实验，（强调注意一点：一贴两低三靠）

浑水经过过滤会有什么变化呢？请各实验台按照要求去试一试，大家可以轮流多倒几次，注意动作要规范，开始巡回指导，评价实验。

你们发现经过过滤后水和原来的相比，有什么变化？

结论：变澄清了

现在被过滤的水是否就很纯净可以饮用了呢？（不一定）实际下面介绍吸附作用。

吸附作用

在这里我们主要介绍一种具有吸附性的物质——活性炭，它不仅可以滤去不溶性物质，还可以吸附掉一些溶解的杂质，除去臭味。例如：在我们日常生活中，刚装修的房子、刚买的汽车就可以放一些活性炭来去除异味，并且冬天有些防雾霾口罩中也含有活性炭。

经过上述沉淀、过滤、吸附等净化处理后，浑浊的水变澄清了，但仍不是纯水，我们除去的主要是不溶性杂质和一些可溶性杂质，水中还有许多可溶性杂质。例如钙镁化合物。

含有较多钙镁化合物的水叫做硬水，不含或含较少可溶性钙镁化合物的水叫做软水。阅读课本内容，大家找出关于硬水的危害和区分硬水软水的方法。那如何使硬水变为软水？我们下面就来学习——硬水软化的方法。板书：蒸馏

硬水软化的方法——蒸馏（多媒体演示）

老师把课本实验做了一下简化，用于制取少量蒸馏水，请一位同学上来，我们共同合作来演示一下。

这是制取少量蒸馏水的简易装置，实验室还常常用以下装置来制取蒸馏水。（多媒体展示）

注意：冷凝管的使用以及沸石的作用。

练习

课后练习题

教学反思

从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准的目标，能充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地，本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性的和探究性，体现出其应有的价值，达到科学教育与人文教育相映的效果，在实践中人口促进学生发展，课堂有活力，有效果，教师真正起到了组织者，引导者，合作者的作用。