课题3 制取氧气课件配套优秀

《制取氧气》教学设计

（第一课时）

开平市沙塘学校

劳妙明

教学内容分析：

《制取氧气》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册。

本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，这里介绍了催化剂和催化作用。

本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

教学目标：

1、掌握实验室制取氧气的原理，初步懂得通过化学实验制取新物质的方法；认识催化剂和催化作用。

2、学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题；学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。

3、保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性；逐步认知用实验验证化学理论、学化学离不开实验，从而培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。

教学重点、难点：

重点：实验室制取氧气的原理。

难点：催化剂的概念和催化作用。

教学准备：多媒体课件，高锰酸钾、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、具支试管、棉花、橡皮塞、导管、集气瓶、毛玻璃片、水槽、铁架台、火柴、酒精灯、木条等

教学过程：

板书：课题3 制取氧气

出示学习目标、教学重点、难点

一、复习旧知识，引入新课

我们知道氧气有许多用途,哪我们如何制取氧气呢? [让学生带着问题进入新课的学习] 二、新课学习

师：我们实验时需要少量的氧气，实验室用什么方法获得氧气？

提问学生回答，由此了解学生的预习、自学情况。

先了解第一种制取氧气的方法

投影演示实验：[实验2-5] 把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。

步骤：（1）加热试管，用排水法收集一瓶氧气。

（2）把带有火星的木条伸入集气瓶中，观察有什么现象发生。

实验时，要引导学生认真观察记录并进行思考，提问了解学生现象的描述情况。

实验室用高锰酸钾制取氧气的文字表达式：

锰酸钾 +二氧化锰+氧气

板书：一、高锰酸钾加热

→

（过渡）思考：过氧化氢溶液在常温下可以分解放出氧气，但是，在利用过氧化氢溶液分解制取氧气时，通常还要放入少量二氧化锰，这是为什么呢？

我们通过实验来研究，P

分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用

探究投影演示实验：

（1）在试管中加入5mL5%过氧化氢溶液 ,把带火星的木条伸入试管,观察现象。

（2）向上述试管中加入少量二氧化锰, 把带火星的木条伸入试管。观察现象。

（3）待上述试管中没有现象发生时,重新加入过氧化氢溶液,并把带火星的木条伸入试管，观察现象。待试管中又没有现象发生时，再重复上述操作，观察现象。

实验时，要引导学生认真观察记录并进行思考，要求学生分成小组讨论，提出自己的看法。

[给学生提供探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。] [通过课本设置的三个对比实验，让学生在观察与讨论中，发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察，综合分析问题的能力及实事求是的科学态度。] 提问回答课本的讨论的问题，了解分组讨论情况。

师：为什么加入二氧化锰后反应速率大大加快呢？

二氧化锰在反应中起什么作用呢？

学生在教师的引导下，通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。

至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生朗读有关催化剂部分的内容，加深认识。

板书：实验室用过氧化氢溶液制取氧气的文字表达式: 二氧化锰

二、过氧化氢 → 水 + 氧气 强调二氧化锰写的位置

[加深学生记忆] 师：实验室制取氧气的方法是否只有这两种方法？

生：还可以加热氯酸钾

板书：实验室用氯酸钾制取氧气的文字表达式：

二氧化锰

三、氯酸钾 →

氯化钾 + 氧气

加热

强调二氧化锰在此反应中也是催化剂。

师：这三种方法都是可以制取得到氧气，在工业上往往需要大量的氧气，如果有这三种方法会成本高，哪么在工业上又是如何制取氧气的呢？

学生的答案有很多，要求学生阅读课本资料卡片里的内容，归纳出方法。

[多给学生阅读的机会，由资料中获取新知识，从而阅读分析能力。] 板书：四、氧气的工业制法：主要是分离液态空气法

（是物理变化）

三、练习

四、课堂总结

五、布置作业