课题3 水的净化教学评价实录

水的净化（第一课时）教学设计

一、教材分析：

《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题2（第一课时），水是继学生学习了空气、氧气等气体性质之后学习的另一种生活中离不开的物质。本课以水为载体，探讨了净化水常用的两种方法——沉淀、过滤。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀和过滤三种方法有序地联系，突出过滤这个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。

二、学情分析

学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的知识技能方面来看，能够区分纯净物和混和物，知道天然水中有很多杂质，接触过生活中的过滤，但并不清楚过滤能去除水中的难溶固体和过滤的操作和注意事项，对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。

三、

教学目标

1、知识与技能：

（1）

知道纯水与自然水的区别。

（2）知道吸附、沉淀、过滤等方法可以使水得到不同程度的净化，初步学会过滤的基本操作方法。

（3）掌握过滤操作的基本技能及注意事项。

（4）了解自来水厂的自来水的生产过程。

2、过程与方法：

（1）培养学生的思考方式，由易到难不断拓展。

（2）通过过滤实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、情感态度与价值观：

通过过滤实验、吸附实验、自制简易净水器等多种形式，学会运用化学知识解决生活实际问题，增强学生挖掘生活中的化学的欲望。

四

、

教学重点

过滤操作的原理

五、教学难点

1、

2、

初步学会过滤的基本实验操作技能。

过滤操作的注意事项

六、教学准备

1、

准备好一杯浑浊的天然水（有颜色与异味）。

2、

准备过滤所用仪器、材料：漏斗、烧杯（100mL,每组5只，一只内有浑浊的天然水）、玻璃棒、铁架台（带铁圈）、滤纸、剪刀、洗瓶（内装自来水用与将滤纸润湿）

3、

准备吸附实验所用仪器、材料：注射器、棉花、活性炭

七、教学过程

教师活动

学生活动

学生思考

学生在老师的引导下区分纯水和天然水，纯水就是纯净物水（化学符号：H2O），天然水是混合物

结合生活经验回答问题：浑浊的河水中含有泥沙、草根、颜色等杂质。

沉淀、过滤、吸附、煮沸等方法。

从水资源污染引出净化水的必要性。

通过所给模拟河水对比，使学生了解不是所有天然水都能直接饮用，引发学生思考如何通过人工处理天然水使其能为生活所用。

设计意图

板书 课题2 水的净化(第1课时) 环节一 创设情境

提出问题

【展示图片】

洪水过后，自来水还没恢复供应，只有江河水，这些水能直接饮用吗？能否从中提取洁净的水？

【展示】纯水和浑浊的河水 区分纯水和天然水

这是老师模拟的一杯暴雨过后的河水，在某些特殊环境中，水中还有可能含有某些颜色，为了模拟这种情况，这杯水中还加了几滴红墨水。

【提问】这杯浑浊的河水中有哪些杂质？

【板书】悬浮物、泥沙、颜色异味、细菌微生物等

（不溶性杂质和可溶性杂质）

【创设情境】如何使这杯水变成能饮用的水？你知道哪些方法？

环节二 合作探究——

认识原理

锻炼技能

学会方法

现在我们就要对这杯水进行净化处理，先用大家说的哪种方法呢？

【讲解】：过滤前应先静置沉淀，后取上层清液过滤。

【板书】：静置沉淀

【过渡】在静置沉淀的过程中，大的杂质已经沉淀，现在水中还有一些小的悬浮物，沉降速度非常慢，该如何去除？

【讲解】：在我国的一些农村地区，常常采用加明矾对水进行净化处理，明矾溶于水易形成一种胶状物质能吸附水中的微小杂质使之快速沉降，我们把这个过程一般称作吸附沉淀。

【板书】：吸附沉淀

【演示实验】：取两个烧杯，各盛大半杯静置沉淀后的水，向其中一个烧杯中加入3药匙明矾粉末。

【过渡】：现在，水中的大部分的不溶性杂质已经沉淀下来，但是我们可以看到，水还是不够澄清，接下来应该采用什么方法继续净化呢？

【板书】

：过滤

【讲解】：我们可以采用过滤的方法继续除去这些微小的不溶物。

【引导】：展示过滤所用仪器、材料

【提问】把沉淀和液体一起倒进过滤器，与把上层液体先过滤，哪种方法速率快？应过滤烧杯中液体的哪一部分？

【过渡】：现在同学们桌面上这杯水就是加过絮凝剂后沉淀的水，下面的净水环节交给同学们来完成。

【引导讨论】阅读教材实验4-15、4-16并思考讨论。

学生回答

学生思考

观察实验

学生回答过滤

学生回答先过滤上层液体过滤速率快，故应先过滤上层清液。

阅读并讨论

通过问题引发学生分析：引起水浑浊的原因有不溶性杂质、可溶性杂质、细菌等，逐渐认识除去不同杂质方法及原理。

通过小组讨论、观察实验、分组技能训练、微型实验等活动充分发挥学生的能动性和参与性，使学生认识沉淀、过滤、活性炭吸附三种净水方法，初步学会过滤的基本操作方法，感受自然界的水与纯水的区别。

在教师的引导下，使学生在学习净水方法的过程和不同净化阶段的水样对比中，体会过滤的

如何制作过滤器？

如何倾倒液体？

如何承接过滤后液体？

【指导】学生分组五人小组实验。

实验要求：两人实验，另三人观察，观察者注意实验者有无不当操作，并及时纠正。完成过滤实验后交流汇报本组情况。

【组织学生交流汇报】

关注学生实验过程中存在问题。

【小结】过滤注意事项

【引导】：在过滤实验中，最关键的仪器或材料是什么？

【提问】玻璃棒的作用是什么？

【小结提问】分析过滤效果不佳的原因是什么？

【过渡并板书】前面的操作除去了不溶性杂质

【引导】请同学们对比过滤前后的水，看一看、闻一闻，观察水中还有哪些杂质？

【引导】：家中装修后及新买的车内一般用什么来除异味？

既然能除异味，那能不能除去颜色呢？

【过渡】下面我们通过实验进行验证

注射器中装有和竹炭结构相似的活性炭，下面请将注射器的活塞拔下，将过滤后的水一部分到入注射器中，一部分留作对照，注射器下方用一个烧杯承接液体。

学生分组实验

小组讨论

学生交流汇报

纠错、讨论、分析原因

学生小结过滤注意事项

学生回答滤纸、玻璃棒等

学生回答

：（1）滤纸破损(2)漏斗内液面高于本质即关注颗粒大小；体会净水的原理其实就是除去不溶性杂质、除去可溶性杂质、除去细菌、微生物。

滤纸边缘(3)仪器不干净

比过滤前清澈了，但颜色异味仍没有除去。

学生交流表达：竹炭包、活性碳等

学生观察实验

【指导】教师完成吸附实验

并对比吸附前后溶液的变化、闻一闻气味。

【过渡】：对比吸附前后液体的变化，你认为活性炭在这里的作用是什么？

【板书】活性炭吸附

【讲解】：在这个环节中，除去了可溶性杂质

【展示】经过上述不同净化处理得到的几种水样。

经过吸附处理后的这杯水能饮用了吗？还可能含有什么杂质？如何净化？

【板书】投药消毒 -----除去细菌

环节三——

联系生活

学以致用

【展示】自来水厂净水过程。仔细观察，自来水厂的净水过程中利用了上述学习的那些方法？

【过渡】下面请跟老师通过视频参观自来水厂。

【视频展示】某自来水厂视频。

【提问】仔细观看视频中自来水厂净水流程，与课本“自来水厂净水过程示意图”，用到了我们刚才学的那几种净水方法？

【展示】自来水厂净水过程的简化图，进一步加深印象

教师强调

自来水厂的净水过程耗费大量的人力、物力和财力，我们应当在平时生活中增强节约用水的意识。

【本课小结】展示本节课所学

学生观察回答问题

吸附颜色、异味

含有细菌、微生物等。

煮沸、或使用消毒剂消毒。

跟随教师引导，了解自来水厂净水过程。

观看视频

思考交流

学生产生共鸣

应用自来水厂净水流程图帮助学生梳理已学过的沉淀、吸附、过滤、消毒等几种净水方法，及其在实际净水过程中的具体应用。

使学生从自来水厂视频中感受到自来水厂的净水方法，从而提高学生的节约用水的意识。

【课堂检测】检测学生所学知识

【引导】我想这个视频一定给了你不少启发，当遇到洪水、地震等极端自然灾害时，怎样利用身边物品进行水的净化？ 【课后作业】

利用身边物品设计自制简易净水器并净水。

环节四、设疑

【设疑】自来水厂得到的水是纯净物吗？在医疗、化学实验中我们还需要比自来水厂提供的水更纯净的水，我们有方法得到更为纯净的水吗？请同学们课下继续思考，这是我们下节课要学习的内容。

板书设计：4.2 水的净化

一、

纯水与自然水

1、

2、

纯水（纯净物）

自然水（混合物）

学生活动：组装自制简易净水器净水。

通过自制简易净水器的活动检验学生能否将所学方法学以致用，同时将生产、生活实际与化学核心知识融为一体。

激发学生预习下一节内容的兴趣

二、

水的净化方法

1、

2、

3、

沉淀：

静置沉淀和吸附沉淀

过滤：“一贴、二低、三靠”

吸附：活性炭

【教学反思】

优点：本课体现了现在教学技术与化学实验的有机结合，教学目标明确，围绕教学目标展开教学，学生明确了在学习当中要达到的目标。 注意教学课题的引入性，从学生感兴趣的热点引入，调动了学生的学习积极性。注重课堂教育的有效性，充分运用多媒体教学，体现了化学与生产、生活实际相结合的联系，培养了学生动手动脑的能力，教师能灵活处理教材。

不足之处：在观看过滤操作的视频后，还要强调“一贴、二低、三靠”的基本操作步骤，用活性炭吸附的实验，可要求学生自己做，做了之后自己得出实验结论。