1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份第二课时教学设计

《认识平均分》教学设计

公园巷小学张龙吟教学目标:

1、经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义;让学生在活动的情境中,通过分一分、圈一圈、辨一辨等经历,感受并理解平均分的含义。

2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。

3、在活动中使学生体验生活与数学的密切联系,感受学习的乐趣,培养爱数学的情趣和学数学、用数学的意识。

教学重点:认识平均分

教学难点:认识平均分的第一种分法:每几个一份地分。

教学准备:多媒体课件、任务单、学具

教学过程:

一,复习、导入

1、师:同学们,我们已经学习了1到6的乘法口诀,你们还记得吗?你能用口诀完成下列各题吗?学生完成各题。

2、发礼物,分礼物,体会“同样多”。

师:你们真棒,现在每2人发一份礼物,先拿到的不要碰,发完后我们一起分礼物。

3、展示自己与同位的分法。

二、进入新课:

1、出示例题:

(1) 引出把6个桃平均分成两份的分法(OOO OOO)

(2) 认识每份分得同样多,叫做平均分。(揭示课题:平均分)

(3)想想除了可以这样平均分,还可以怎么平均分?

(4) 比较:(33,222,111111)这些分得结果都不一样,你们为什么都说他们是平均分呢?

(5) 教材想想做做第1题(辩一辩)

请同学们仔细观察图,下面哪种分法是平均分?为什么?

为什么它不是平均分?怎样才能使它变成平均分呢?

三、实践操作,进一步体验平均分

1、师:刚才我们通过动手分一分的方法认识了平均分;现在有8个桃子,每个小朋友分2个,可以分给几只小朋友呢?如果不动手分, 2、你会用圈一圈的方法表示平均分吗?怎么圈?

①作业纸圈一圈,填一填

②交流,反馈。

③8个桃子,每个小朋友分4个,可以分给几只小朋友呢?你还会圈吗?学生圈一圈,集体交流。

④总结指出:8个桃子可以“每2个”或者“每4个“作为一份分给小朋友。像这样把每几个作为一份来分的方法也是“平均分”。3、每几个一份地分

出示“试一试”,提出问题:你准备怎样平均分?

①同位合作:分一分,填一填。比一比,那个小组平均分的方法最多。

②集体交流,学生展示分的方法。(12根小棒,每()根一份,可以分成()份。)

4、说一说生活中的平均分。

四、巩固练习

5、教学想想做做第2题。(圈一圈、填一填)

6、想想做做第3题。(想一想)

7、思维拓展

五、全课总结。

六、随堂检测。

教学反思:

《认识平均分(一)》是苏教版二年级上册第四单元认识除法里的教学内容,是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是理解“分”,尤其是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础,有着举足轻重的作用和地位。

教学时从生活入手,层层推进,理解平均分,让学生从分礼物生活经验入手,发现一类每堆分得的个数“同样多”,从而引出了“平均分”的概念。在认识了平均分后,让学生判断哪种分法是平均分,此时关注结果,只要符合定义就行。在例2的教学中深化平均分含义,

重点教学每几个一份的平均分,层层推进,使学生认识不断深入。另外,在教学环节上,层次性也比较突出:创设情境,感知平均分;实际操作,学***均分;应用拓展,理解平均分;体验成功,回味平均分;全课总结,拓展平均分。