11 ie üe er优秀获奖教案

ie üe er第一课时

涟水县方渡小学贾春霞

【设计理念】

《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。因此,本堂课的设计我努力尝试着把“享受语文,快乐学习”的理念融入到课堂教学中,让学生的情感伴随着他们的自主、合作的学习活动,随着教学过程的推进,让他们真正成为“快乐学习的主体”。

教学目标

1、正确认读复韵母ie üe,特殊韵母er,和整体认读音节ye、 yue。读准音,认清形。

2、正确拼读声母和ie üe组成的音节,知道j q x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

教学重点:

复韵母ie üe,特殊韵母er和整体认读音节ye、 yue的正确认读。声母和ie üe组成音节的正确拼读。知道j q x和üe相拼,ü上两点要省略的拼写规则。

教学难点:

正确区分ie和ei,以及 er的发音。

教具准备:

多媒体、卡片、头饰

教学过程:

一、复习导入

1.复习

(1)按顺序读复韵母ai ei ui ao ou iu。

孩子们,你们喜欢苹果吗?那就按顺序摘下这六个大苹果吧。(生说,师点击鼠标)

2.导入谈话:你们的速度好快呀!还想继续玩吗?

今天我们再来学习3个韵母。请伸出手指跟老师写课题。

3、板书课题ie üe er。领读一遍。

过渡:这3个韵母想跟你们捉迷藏,所以都藏到了这幅图里,看谁能把它们找出来?

【设计意图】通过游戏,学生们既能快乐地复习学过的复韵母,又知道了要学的新内容。

二、学习ie、ye以及ie和声母p、d、b、x、q组成的节。

1、出示图学习ie

(1)问:图上画了些什么?指名说。

相机在图上出示:ie

谁来读?指3名学生读、分组读,齐读。

(2)比较:ie——ei

用i、e卡片分别组成ie和ei。边说边演示:这是单韵母i这是单韵母e,他俩在一起就变成了复韵母ie。(指名读,一起读)把i和e交换一下位置(变成ei),这时它读什么?(再指名读,齐读)

(3)看大屏幕编口诀,巩固对ie——ei的认知。仿用“i在前e在后……”顺口溜来说说ie和ei。

(4)学习ie的四声。

①出示:iē ié iě iè

②ie带上声调的帽子谁会读?

逐个指名试读,开火车读,自己把四声连起来数调读,齐读。

2、学习整体认读音节ye

(1)用卡片演示ye的组成。

ie不能单独给椰字注音,怎么办呢?(边说边演示)于是ie就请声母y来帮忙, i是个调皮的孩子,他一见到y,就立刻躲到了y的后面去了,这就变成整体认音节ye,(板书ye)强调:ye的韵母还是ie。

(2)学习读ye以及ye的四声。

①谁来读读这个整体认读音节ye?

②出示ye的四声yē yé yě yè。

ye加上声调谁会读?自己试着数调读。指名读,分组读。

③用ye的四声组词读。

提示:我们可以把拼音和生活联系起来。例如:老师看到yē,就想到了椰子树,于是这样读:“yē yē yē,椰子树的yē”。

看到“yé”你想到了什么?谁来说说看。

用同样方法学习yě yè。

3、学习拼读ie和声母组成的音节。

(1)合作拼读

ie ie小朋友还和声母组成了音节,来考考我们拼读的能力呢。请你们翻开书到44页,相互合作拼一拼ie和声母组成的音节。

(2)检查反馈:

①逐个出示音节,指名拼读,开火车读。

②p-iě→piě,什么撇?d-ié→dié,什么dié?还有什么dié?b-ié→bié,什么bié?

③xié、qiē、jiě

这3个音节谁来拼?

自己试拼,指名拼,开火车拼,齐读。

(3)一起把6个音节连起来拼读一次。

小结:刚才我们和ie交上了朋友,下面我们来找找üe藏在哪里?

【设计意图】这一环节的设计,主要是想让学生在老师“由扶到放”的过程中,运用多种方式来学习汉语拼音,引导学生在自主合作的学习中,初步培养学生自主、合作的学习能力。同时,注重拼音与识字、课内与课外的结合,达到学以致用的目的。

三、学习üe、yue和üe与声母组成的音节。

1、学习üe

(1)继续看图,问:你能从哪儿找到üe的读音?(月亮)

①指名说。出示:üe

(2)读üe。

①谁来试试?指名试读,开火车读,男女学生赛读。

(3)读üe的四声。

出示:üēüéüěüè

加上声调的üe谁会读?

指名试读。自由数调读,同桌互读,齐读。

2、教学yue

(1)谈话:üe üe小朋友也不能单独给汉字注音,我们来看看它是怎么办的?

(2)指名表演:谁愿意扮演üe üe?

采访:üe üe小朋友,你不能单独给汉字注音,打算怎么办?

预设1:我请大y帮忙组成整体认读音节。谁来扮演大y?

预设2:üe üe:大y你好!我不能单独给汉字注音,所以请你帮忙和我组成整体认读音节好吗?y说:“可以呀。不过,你和我做朋友的时候,必须把两点去掉才行哦!”“好的!”üe开心的答应了,于是üe跟到y后面,去掉了两点,就成了整体认读音节yue。

(3)看了她们的表演,我们知道复韵母üe跟大y组成整体认读音节的时候,ü上两点要去掉。看老师写一下。(板书:yue)谁来读?

指名试读,开火车读,齐读。

(4)听儿歌,猜读音。

要求:认真听老师读儿歌,听清楚红字(yue)发的是第几声? 一边说,一边伸出手指表示。

老师读,学生猜。评:你们都猜得很准。

过渡:üe üe小朋友除了和大y在一起头上两点要去掉之外,还有和谁在一起时,头上两点要去掉?(j q x)。说曹操曹操到,瞧!它们来了。

3、学习拼读üe和声母n、l、j、q、x组成的音节。

(1)出示音节:jué quē xué

①复习j q x和üe相拼的规则。(j q x真淘气,看见鱼眼就挖去。) (2)读一读:自己试着拼读,同桌互读,开火车读,齐读。

(3)相机用“xué”说话。

生活中,你知道什么xué?

4、看看üe和n、l组成的音节。

(1)出示音节:nüè lüè

(2)同桌之间互相合作拼读,指名读,男女生赛读,齐读。

【设计意图】采用儿童喜欢的表演、听儿歌猜读音等方式,让学生在轻松愉快的学习过程中掌握üè与j、q、x以及y组成音节的拼写规则,并通过多种方式的朗读达到能读、会拼并与生活相联系的目的。

四、学习er

1、猜谜语,引出:er。

(1)学得这么认真,老师奖励个谜语给你们猜猜看:左一片,右一片,隔座山头不见面。它的谜底是?(耳朵)

(2)耳朵的耳去了声调就是我们要学的韵母er。出示:er

2、播放语音,了解特点。

请新朋友er给我们做个自我介绍吧!

(1)播放语音:大家好!我叫er,我是由一个单韵母e加上一个声母r做小尾巴组成的特殊韵母,我不和声母拼,只单独给汉字注音,所以我既是韵母,也是音节。你们要记住我哟!

(2)问:你刚才听懂了什么?(了解er的特点)

3、教读音。

(1)师讲:er的读音也很特别,发e时同时把舌头翘起来就行了。

(2)带动作领读,同桌互读,开火车读,分组赛读。

4、读er的四声。

出示:ēr ér ěr èr

戴上帽子的er你会读吗?自己读一读,指名读,齐读。

5、游戏巩固

学得这么好,老师奖励你们一个游戏吧!

全体起立,把凳子放进桌底下,看着大屏幕,摆起手臂,抬起脚,跟着老师一起说:抬头点头一二一,耸耸肩膀一二一,捏捏耳朵一二一,轻轻坐下写

作业。

【设计意图】通过猜谜语,听介绍,等方式明白er的特点,结合领读、开火车读以及做游戏等方式巩固er的读音。

六、课堂总结,引导实践

1、本节课,通过一系列有趣的活动,你们终于成功的和两个复韵母ie üe 以及一个特殊韵母er交上了朋友,还认识了整体认读音节ye和 yue,并提升了自己拼读的能力。

2、最后老师送你们一个小小的礼物:回家后自己找一找:看看生活中有哪些东西带有ie üe er的音(如:家人的姓名,家里的用品等)。找出来,拼一拼,读一读。

【设计意图】这一教学环节的设计主要是总结本课学习内容的同时,引导学生把课内延伸到课外,使拼音知识掌握得更扎实,更牢固,并提高学生学习的欲望。

板书:

ie üe er

ye yue