8　百泉村（四章）优质教案设计

《百泉村》教学设计

一、创设情境,导入新课

1、同学们,这个山清水秀的小山村就是百泉村,是著名儿童文学作家金波爷爷的家乡,今天我们就跟随金波爷爷去领略那里的风采,齐读课题——

2、这个课题,跟平时看到的其它题目有些什么不同?

出示“章”的释义条目,选择,理解。

①歌曲或诗文的段落。②条目,规程。③佩带的身上的标志。

文中四章具体指什么?

括号里的内容一般作为补充说明,我们在读题时不读出来。再读。

二、检查预习,初步感知

过渡:大家都进行了充分的预习,下面我们就来读读这些词语

1、出示词语:A、山影儿、桃花瓣儿、杏花瓣儿、一色shǎi儿

照个影儿、喊几声儿、拐棒儿、桶底儿

B、清清亮亮、嘤嘤嗡嗡、丁丁冬冬

2、观察词语,每组词语有何相似之处?

预设:第一组带儿化音,第二组是叠词AABB

3、过渡:你看,课文题目是《百泉村》,这些词语也都或多或少与“泉水”有关。就请大家快速读文,找找课文哪几章写到了“泉”?

三、细品“泉”之不同

1、课文哪几章写到了“泉”?

2、同样写泉,第二章写的是(山中的泉),第四章写的是(家中的泉)它们各有什么相同或不同的特点呢?请同学们放声朗读二、四两章,看看作者是如何描写“泉”的,找到描写“泉”的句子?

(一)山中泉

1、让我们先走进山中的泉,看看作者是如何描写“泉”的?

2、出示:A、山涧里流着小溪。当春天来到的时候,桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上,让小溪流带着它们,像载着一只只小船,漂到山外去。

①【比喻】,把桃花瓣儿、杏花瓣儿比作小船,体现了作者对山中泉的喜爱。

②小船承载的仅仅是桃花、杏花吗?更承载了作者想到大山外的梦。

③读,指名

C、冬天里,山中静得很,但你可以听见泉水一滴、一滴,滴落在深潭的声音。

声音特点:一滴一滴

C、是的,这儿在山崖的石缝里,有涓涓的细流;山脚的深潭里,有暧暧的泉水;泉边,

①【排比】

②说到水,老师不由想起我们在四年级学过的叶圣陶所写的《记金华的双龙洞》,这篇课文也提到过水。不过与金波爷爷不同,叶老所写的是溪水。你们来看看,这两句话有何相同之处,又有何不同之处呢?

出示:一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。

(1)相同:排比

(2)不同:《双龙洞》中溪水变化快,《百泉村》中泉水舒缓、缓慢。

过渡:是啊,溪水与泉水的不同描写,也映射了两位作家不同的写作风格。与叶老明朗欢快的游记不同,金波爷爷更注重舒缓恬淡的刻画,将家乡的一泉一景向我们娓娓道来。

(3)读出舒缓恬淡

③这里作者也用到了一些叠词,你发现了吗?如果将这些叠词去掉好吗?(ppt出示去掉)这些叠词体现了泉水什么特点?【温暖生机】

是啊,即使冬天的泉水少,却也依旧温暖——(回读)

是啊,即使冬天的泉水少,却依旧为小草提供了生的希望——(回读)

(二)家中泉

1、山中的泉令人充满希望,我家的那一眼泉水,也是这样的吗?作者又是如何描写“家中的泉”的?

2、出示:A、在我家小院的西头,你迈下几级石阶,就会看见一眼泉水。它离地面有一尺深,灿然如一块明镜。泉边铺着一圈石头,脚常踩的地方,磨得光光的;水常浸的地方,长着厚厚的青苔。

(环境)

B、我总喜欢伏在泉边,照个影儿,清清亮亮的;喊几声儿,嘤嘤嗡嗡的。

C、每次,桶底儿刚轻轻碰到泉水,泉里就发出丁丁冬冬的响声,那声音是深沉的、遥远的,好像空谷传音。

声音特点:空谷传音

D、我家的这眼泉水是温泉。当隆冬时节,山涧的清流都结了冰,群山也覆盖着白雪,我家这泉水还蒸腾着温暖的水汽,它的四周还是绿草丛生。

①我家的泉水和山中泉一样吗?家中泉有何特点?【温暖】

②是啊,即使冬天山里的泉水少,却也依旧温暖,依旧为小草提供了生的希望——(回读)

是的,这儿在山崖的石缝里,有涓涓的细流;山脚的深潭里,有暧暧的泉水;泉边,

是啊,即使白雪皑皑冰封千里,我家的温泉,却也依旧温暖,依旧为小草提供了生的希望——(回读)

当隆冬时节,山涧的清流都结了冰,群山也覆盖着白雪,我家这泉水还蒸腾着温暖的水汽,它的四周还是绿草丛生。

③无论“山中泉”还是“家中泉”,它们都有一个相同之处,那就是——【板书:温暖生机】

那二者的不同之处呢?【板书:一滴一滴空谷传音】

过渡:你看,通过抓住事物的相同点与不同点来展现事物的特点,更能让人感受到作者文字的精妙之处,我们在未来的习作中也可以运用这种方法来刻画事物特点。

四、写法提升

1、课文之所以以《百泉村》为题,是因为主要描写“泉”,为何作者还要写“山”和“小小山村”呢?

预设:①水从山出来

②有山有水才能有村,有村才能有家

2、是啊,水从山出,家为村起,有山才有水,有村才有家。作者正是将他笔下的镜头【板书:由远及近】的描写,才能将“泉”刻画的更为贴切。

3、同学们快速浏览课文,在文章结构上,章与章之间还有什么相似之处吗?作者又运用了怎样的写作方法呢?

①出示:你爱我们这里的山吗?我想,你会爱我们的山的。

你爱我们山中的泉吗?我想,你会爱我们这山中的泉的。

你爱我们山中的泉吗?我想,你会爱我们这小小山村的。

你爱我们山中的泉吗?不用问,你也会爱我们的家的。

②开头疑问,结尾回答,一问一答,首尾呼应

③结尾的肯定更能体现作者对家乡的热爱。

④带着这种热爱之情,师生配合,齐读这四句。

五、迁移运用

同学们,让我们向金波爷爷学习,抓住事物特点,运用比喻排比等修辞方法,也来仿写一章吧。

【练笔】你爱我们吗?

我想,你会爱我们的的。

推荐阅读金波《盲孩子和他的影子》

板书:百泉村(四章)

一滴一滴山中泉舒缓恬淡

温暖生机同异

空谷传音家中泉由远及近

首尾呼应

课后反思:

《百泉村》是一篇清新的散文,这篇略读课文描写了美丽的百泉村,一个有山有水的地方,环境清幽,空气清新,鸡鸣狗吠,人们的生活悠然自得,同时抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美,富于感染力。

文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。课文结构清晰,语言优美,富有感染力,五年级学生掌握一定的品析语言的方法,但散文语言散落,学生对于散文的学习能力还不强,没有掌握一定的散文赏析方法。利用信息技术教学,可以很好地帮助学生赏析文章,同时学习赏析散文的方法。

为了有效突破重难点,提高学生对语言的品析,我运用现代化的信息技术,使多样化的信息作用于学生的多种感官,创设一个生动具体、新颖活泼的学习环境,充分调动了学生的主观能动性,使学生在学的过程中成为了真正的主人,真正实现由“教师为中心”的传统教学模式向“学生为中心”的现代教育模式的转变。另外本课实现了“师生—文本—网上资源”多层面对话。知识学习、信息处理、情感体验等多个教学目标在短时间内高效完成。