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《乡村四月》教案

【教学目标】

1、知识与能力目标:正确读写生字“了、蚕、桑”,有感情地朗读、背诵和默写古诗。

2、过程与方法目标:借助注释理解诗的大意,引导学生掌握学习古诗文的基本方法,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。

3、情感态度与价值观目标:体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。

【教学重点、难点】

1、通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。

【教学过程】

一、意象铺展,切入正题

同学们,我们六单元的学习主题是“乡村生活”,在陈醉云爷爷的笔下,看到了这样的《乡下人家》(请生读)“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,他们和大家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”在捷克作家卡雷尔.恰佩克笔下欣赏到了这样的《牧场之国》“成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。”

这些“乡村生活”都有什么特点呢?(自然、和谐、安闲)

诗人笔下的乡村又是怎样的?今天我们跟随这宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。(板书)齐读课题。

解诗人:翁卷,字续古,一字灵舒,永嘉(今浙江省温州)人。南宋诗人,一生没有做官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。他的诗大多讲求技巧,诗风清苦。(请生读)

1、四月是什么季节?四月指即春末夏初的季节,正是农忙季节。那你心中的“乡村四月”是怎样的?

可以用一个词,也可以用一句话,还可以用一两句诗来谈谈你的感受。

2、带着乡村的美、四月的美再读课题!

二、通读全诗,感受诗的节奏美

1、请自由读古诗,读上四遍。读前两遍,注意读准字音、读通诗句;读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?

2、指句读,生自行评议,正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字,并了解多音字“了” 的读音,应根据它的意思判断,读liǎo的时候,表示结束。

3、男女生合作读(前四后三)。

4、师生合作读诗。(生读每句诗后,教师重复诗句后三个字。)

5、学生齐读全诗,读出诗的节奏和韵味。

三、理解诗意,感悟诗的语言美。

过渡:在你们有滋有味的朗读声中,诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?请同桌相互说一说。

2、汇报:(点拨一二句写:景;三四句写:人)

3、这诗意明白了,赶紧带着自己的理解再读,相信你会读得更好。

四、品味诗句,感悟诗的意境美

同学们,读诗这么多遍,你知道在诗人翁卷的笔下都描绘了哪些景物吗?(用“——”标画出来)

这山原,这子规,这川,这雨,构成了乡村四月一道亮丽的风景。

风景在哪?诗中有画,画中有诗。(出示一、二句诗)瞧,风景这边独好!请你亮出自己的嗓子,好好读一读吧!

读着读着,你仿佛看到了什么?又听到了什么?(你真会读诗!)透过文字能读出画面,就该这样读诗。

1.品读“绿遍山原白满川”

“山原”是什么?(山陵和原野)

“山原”,其实就是江南的丘陵小山。那小山连着平地,平地连着小山。平地小山,小山平地,交错着,绵延着,这就是——边说边画示意图

诗人说诗人说四月的乡村是“绿遍山原”,除了山是绿的,田野是绿的,你们还能在哪儿发现绿色?

(山下菜园里的菜,路旁的树,还有美丽的春江水……)

③抓“遍”来悟景

师:展现在诗人面前的是一个绿色主宰的世界。这么多的绿,诗人只用了一个字就把它表现出来了,是哪个字?

师:一个“遍”字,给你怎样的感觉?(我感觉到生机勃勃。有一种生机盎然的感觉,感受到乡村所富有的生命力,大地一片欣欣向荣……)

在这一片绿色之中,诗人还看到了一种耀眼的色彩,那是什么?(白色)

诗人说“白满川”。这“川”让我想起了两个词“一马平川”、“川流不息”。也让我想起了李白的诗句“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”,崔颢的“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”(解“川”意)

这里的“川”指的是什么?(平地——是稻田呀)

恰逢农历四月,乡村的人们已经在翻耕好的田里灌满了水,即将准备插秧了。水田被天空的亮光映照着,显得怎样?——白亮亮、白茫茫。(出示课件)看啊,就是这样的白亮亮、白茫茫,诗人称之为“白满川”!

是啊,乡村四月,到处都是青山,到处都是白水。绿得鲜亮,白得耀眼,绿白辉映,令人陶醉!美吗?谁能美美地读一读这句诗?(出示:绿遍山原白满川)(板书:绿原白川)

知道吗,在江南的乡村四月,这样的青山,这样的白水,往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。(课件绵绵细雨)那细雨绵绵的像什么?(牛毛、花针、青丝、轻尘、烟雾)就是这样的细雨,轻轻的,他飘落在你的脸上,抚摸着你的脸庞,轻吻着你的额头,惬意至极。就是这样的细雨,密密的,它飞舞着,飘洒着,整个乡村都像罩上了一层薄薄的烟雾。难怪诗人会说“雨如——烟”再读轻些,“雨如——烟”

这般的乡村,这般的美。如诗如画,令人陶醉。听(播放子规声),这是什么声音?它在歌唱什么?

学生结合注释,知道子规就是杜鹃鸟,那同学们,你们知道它还叫什么吗?(布谷)“布谷、布谷”每当布谷鸟啼叫的时候,就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛!现在这子规就在细雨中啼叫,你能给这幅图起个名字吗?

④板书:子规啼雨

⑤师播放背景音乐深情朗读。

同学们,看啊,那绿的山原,白的水田,如烟的雨,如歌的子规声,看到这样的美景,置身在这样蒙蒙细雨之中,好不惬意。难怪诗人会情不自禁地吟诵出这样的诗句:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。

【结语】烟雨江南,子规如歌,这真是一幅有声有色,意境朦胧的乡村画卷。

(三)学习三、四句,感受“人忙”

【渡】这哪里是乡村,这简直就是人间仙境啊! 在这里的人生活该是多么的惬意、闲适、自在呀。生活在这里的水乡人家,此时他们又在干些什么呢?

1.学生齐读第3、4句古诗。

2.解读“蚕桑”,了解养蚕人的辛劳。

(课件出示养蚕画面,师简介:清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶,采叶回家要把它们擦干净,一片一片放在蚕筐上,每天至少四次的喂养,清早、中午、下午、半夜,家家养蚕,户户忙蚕,蚕儿要上架了,从吐丝结茧到销售,农民们忙得不亦乐乎。孩子们,养蚕要做这么多工作,你觉得怎么样?)

3.课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面,引导学生回忆《悯农》。

——那就请你们时常记住这句话:(课件展示:每一衣,则思纺织之辛苦;每一食,便念稼穑之艰难。)

4.抓字“才”“又”,体会“人忙”

师:在这样的乡村四月,人们忙着蚕桑、插田,插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景,诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来,是哪两个字?(才又)

5.指导读诗:谁来读出这份繁忙和紧张呢。

6.板书:养蚕插田(乡村四月真是一片忙碌的景象啊!)

师:四月农忙季节,除了忙蚕桑、插田,还要忙些什么?

学生反馈。

7.学生用“才……又……”仿写诗句。(例:乡村四月闲人少,才了耘田又种瓜。)

8.拓展:乡村人家忙得不亦乐乎啊!为什么作者不写“忙人多”而写“闲人少”呢

你从这“闲人少”还能体会到什么?这田园生活究竟是一种什么样的生活,它究竟给你什么样的印象呢?

9.学生自由说。(相机板书:快乐舒服勤劳朴实……)

四、链接拓展,体验乡村风情。

1.链接乡村乐趣的古诗,升华“乡情”。

师:正是因为诗人了解、热爱、怀念这美好的田园生活,正是因为他饱含了这种深情才写下了这样的诗句啊。同学们,乡村生活的乐趣,可远远不止这些,想去看一下吗?看,田间来了一群放风筝的孩子。

(课件出示)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。——宋高鼎《村居》

师:放假了,到小河边去钓鱼,那该是多么开心的事。

(课件出示)蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。——唐胡令能《小儿垂钓》

师:在金黄的菜花地去追一下蝴蝶,多么开心呀……

(课件出示)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。——宋杨万里《宿新市徐公店》

2.感悟诗情。

①好了同学们,乡间有这么多快乐的事情,学了这首诗,你有没有什么愿望?

②学生交流。

五、反复品读,回归整体

1.引读古诗。

乡村美丽的农家风光令人陶醉,勤劳的农家人更令人感动。也正是因为农民的辛勤劳作才给我们创造了一幅幅美丽的画面啊——生读:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。

这如画的美景正是因为——生读:乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

[渡]这是多么赋有生活气息的画卷!

2.齐吟全诗。

同学们,张开你们想象的翅膀吧,此时此刻记得你们就是那诗人,行走在田间小径,面对如诗如画的田园风光,又怎能不陶醉其中呢?让我们把对乡村生活的热爱用声音表达出来,齐读诗。

3.课件播放《乡村四月》歌曲,与学生共同唱古诗。

六、作业

1) 把这首诗画成一幅画;

2)把这首诗描绘的情境写成一段话;

3)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗,如《过故人庄》、《山居秋暝》等。

根据兴趣选择其中一项完成。