2 第一朵杏花教案教学设计导入整理

2.第一朵杏花

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,学习他科学研究一丝不苟的态度。

教学重点:

引导学生通过语言文字,感悟人物思想感情。

教学难点:

联系生活实际,引导学生如何养成精确观察、实事求是的态度。

教学时间:

三课时

第一课时(总第5 课时)

教学目标:

1.初读课文,把课文读正确,读流利。

2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

3.感知课文主要内容,理清本文的脉络。

教学过程:

一、谈话引入

1.我们学过哪些写春天的诗呢?(引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》)

2.春天来了,柳树伸展开嫩绿的枝条,草儿也伸个懒腰从地底下钻出来,燕子在天空中跳着欢快的舞蹈,桃树、梨树、杏树你不让我,我不让你,也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗?

今天我们学习第二课,板书课题,读题。

【补充:猜一猜:课文会写些什么呢?】

二、初读课文

1.带着猜测自由读课文。

(1)轻声自读课文两遍

(2)画出生字词,结合生字表读准字音

(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。

2.验证猜测,相机介绍竺可桢

【补充:竺可桢(1890—1974)。我国著名的科学家和爱国教育家,当代闻名的科学家、地理学家和气象学家,中国近代地理学和气象学的奠基人。竺可桢一生积极倡导并身体力行地从事科学普及工作,他一直认为科学普及事业是整个科学事业的一个重要组成部分。】

3.检查自学情况

(1)出示生字卡片,纠正字音,并能结合课文理解词语的意思

明媚程度郑重掌握兴冲冲

绽开估计大概规律顷刻间

(2)指导读长句子。

①孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。

②搞科学研究,不能使用‘大概’‘也许’这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。师生共同纠正读错的地方。

三、整体感知

1.再读课文,边听边想每一自然段的意思。

(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?

(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?

2.说说文章主要写的是谁?写了一件什么事?

【说明:培养学生总结概括主要内容的能力。】

四、教学生字

1.自主识字。

2.重点指导:

【补充:仰:不要多出一撇来。

皱:左窄右宽。】

3.学生描红、临写。

第二课时(总第6 课时)

教学目标:

1.分角色有感情地朗读课文。

2.从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,学习他科学研究一丝不苟的态度。

教学过程:

一、复习导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书:竺可桢)

2.写了他什么事?课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间? (一年前,一年后)

二、品读“第一次”(学习第1---5 自然段)

1.仔细品读1---5 自然段,看看那些词句吸引了你的眼球?通过这些词句你又读出了什么?还有哪些地方不明白?

2.讨论交流:

(1)竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

【补充:“不同程度地绽开”说明竺爷爷不仅观察认真,而且观察细致。“数了数、四朵花”可见竺爷爷观察认真。】

(2)“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”

【补充:弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。】

3.四人小组练读。

一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。

4.指名分角色朗读。

5.鼓励质疑。

三、品读“第二次”(学习第6---15自然段)

1.师:是啊!知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢?瞧!光阴似箭,转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了……文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

2.出示句子:春风吹皱了河水,吹醒了小草,吹绿了柳梢,吹鼓了杏树的花苞。

(1)指名读,练读。

(2)作者在描写春天到来时,抓住了哪几种景物?春天的景物有许多,作者为什么选择写这四种景物呢?

(因为春天来了,柳梢发芽了,小草泛绿了,河里的冰融化了,杏树要开花了。这四种景物能反映出春天的到来。)

(3)作者又依次用了哪几个动词?它们好在什么地方?

【补充:春天,柳梢长出了嫩芽儿,就像张开的睡眼,所以用“吹醒”;小草透出了绿色,所以用“吹绿”;春风吹过小河,河水漾起了波纹,所以用“吹皱”;

杏树要开花了,花骨朵儿很饱满,所以用“吹鼓”。这四个动词生动、形象,把四种景物写得活泼可爱。】

(4)齐读

3.指导读好对话

(1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(奇怪)地问:“什么事情呀?”

小孩子(高兴)地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷(激动)地问:“什么时候?”

小孩子(自豪)地说:“刚才。”

竺爷爷(半信半疑)地问:“是第一朵吗?”

小孩子(肯定)地说:“是。”

(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案. 【总结:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。】

(3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。

(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。

(5)从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那陈老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

【补充:小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。】

4.第一朵杏花开放了,瞧:

出示句子:阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。

咱们来把这句话读读看!“捧出”是什么样呢?谁会做?

是啊!这可是第一朵杏花呀!要知道小男孩等了一年了,多么珍贵呀!再来读读看,体会体会。

生互相交流

这样珍贵,这样重要,我们一起来读读。齐读。

竺爷爷看到了第一朵杏花,就郑重地记下了这个日子。这个日子就是——(提示学生齐说)第一杏花开放的日子。

5.“郑重”什么意思?从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

【补充： “郑重”：严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。】

6．虽然，现在我们不能亲眼看见竺爷爷日记的内容。不过大家可以猜猜看竺爷爷还会郑重地记下哪些日子呢？

这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察。有些同学不明白竺爷爷，为什么说第一朵杏花开放的时间“用处大着呢！”现在你该明白了吧？

（课件出示）竺可桢生平介绍

你们看！这就是我们课文中的竺爷爷。

他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917

年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天

气和大自然的变化是他每天必须纪录的内

容。几十年如一日的精心观测，积累了许多

重要的数据，这为他掌握气候变化的规律打

下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用

颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、

风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说

过这样一段话：

四、学习第16自然段

1．出示句子：我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢

【补充：自己读读想想，从竺爷爷的话中，你明白了什么呢？】

2．竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究，为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。

3．齐读最后一段，并背诵。

五、拓展延伸

1．《第一朵杏花》的故事到这儿就结束了。相信大家心里有许多话想对竺爷爷说，对小男孩说，或者对自己说。把你最想说的一句话写下来吧！

2．《第一朵杏花》的故事留给我们的启示很多很多。课后，大家可以把这个故事讲

给好朋友听,让第一朵杏花伴我们成长。

第三课时(总第7 课时)

教学目标:

1.朗读课文,完成课后练习。

2.进行片段写作练习。

教学过程:

一、复习

1.听写课后词语。

2.指名有感情地分角色朗读第一、二段。

四、总结课文。

1.课文讲述了竺可桢爷爷指导小孩观察第一朵杏花的小故事,赞扬了他一丝不苟的科学态度,也告诉了我们只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

2.思考:课文为什么以“第一朵杏花”为题呢?

【重点强调:全文围绕“第一朵杏花”展开叙述,通过竺爷爷一定要了解第一朵杏花开放的准确时间,可以感知竺爷爷严谨认真、一丝不苟的科学态度。】

三、仿写练习

1.读一读第16自然段

在这段话中,作者抓住了春天景物的特点,使用几个生动、形象的动词,把春天的景物写活了。你们能不能抓住秋天景物的特点,照样子仿说一段话?

2.秋天同别的季节比,有哪些明显的特征?根据秋天景物的特点,该使用哪些贴切的动词呢?

3.同学们,秋天有许多区别于其他季节的景物,下面就请你们各自选择四种景物,用上几个贴切形象的动词仿说一段话,再把它写下来。除了写秋天的景物,也可以写夏天或冬天的景物。写完后先在学习小组交流一下,互相提提意见。

【补充:学生写话举例:

△时间像飞箭,转眼又是一年。秋风吹黄了稻子,吹走了大雁,吹落了树叶,吹红了满山的枫叶。

△时间像飞箭,转眼又是一年。寒风吹枯了小草,吹冻了小河,吹白了芦花,吹开了芳香扑鼻的腊梅。】

四、作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事,读一读。

板书设计:

2 第一朵杏花

竺可桢

严谨踏实一丝不苟

相关资料:

竺可桢(1890—1974),字藕舫,浙江绍兴人。气象、地理学家。曾任中国科学院副院长等职。是我国现代气象事业的创始人。也是我国物候学研究的创始者。对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献。在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁,在物候学和自然科学史等研究领域,有杰出成就。他重视并带头参加科学普及工作,《物候学》就是他这方面的代表作。该书1963年由科学普及出版社出版,1973年、1980年,由科学出版社增订再版。

每天记日记,是他的嗜好,他一生记了厚厚的几十本日记。除了1935年以前写的日记在抗日战争期间丢失以外,从1936年1月1日到他去世的前一天——1974年2月6日,共38年零37天,日记一天也没有间断过,全部完整地保存着。翻开竺可桢的日记,可以看到,在每天的正文前,都记载着当天的天气情况,比如天气阴晴啦、风向风力啦。还记下花开花落啦、春去冬来啦,等等。这些日记竺可桢可不是随便记的,他把这些是当作一项科学观察的工作来做的,非常认真、细致。

建国初期,竺可桢在科学院院部工作,家住北海公园北门附近。虽然当时他已年近花甲,但却拒绝了组织上派车接送他上下班的照顾。因为他需要用身躯去感受大自然的阴晴冷热。无论刮风下雨、酷暑严寒,人们都可以看到一位老人早晨从公园的北门进来,南门出去;傍晚又从南门进来,北门出去。他就是竺可桢。

竺可桢上下班步行穿过公园,不是像游人那样悠闲自得地观赏公园里宜人的景色,而是对公园的景物做确切而又仔细的观察:哪天柳絮飘飞、哪天北海结冰、哪天春燕回归、哪天丁香花开……回家后,就在日记上认真地记载下来。这一习惯,一直保持了几十个年头。有时候,竺可桢因出差或有事耽误,就动员老伴、女儿,甚至邻居家的孩子帮他留心观察,详细记录。

这些平凡的科学观察工作,几十年来,竺可桢丝毫没有放弃过。就是这些平凡的记录,为竺可桢积累了大量宝贵的资料,为他的创造性的科学研究工作奠定了坚实的基础。

在他去世的前一天,当他从收音机里听到气象预报时,还躺在病床上,用颤抖的手握住笔,记下:‘‘晴转多云,东风一至二级……”这也是他一生中的最后一篇日记。

成功不是凭空产生的,是平时不断积累的结果。竺可桢38年如一日,记下了几十本的气象笔记,他这种个性中的坚持性,是值得我们好好学习的。