5 苹果里的五角星优秀教学设计

苹果里的五角星

第二课时

教学目标:

1、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2、朗读课文。

教学过程:

一、复习。

1.听写词语。

2.指名读课文。

二、细读课文。

1、学习课文第一自然段

(1)、那是谁把这个新的消息带给我的?(小男孩)那小男孩是一个怎样的孩子,我们一起来学习课文第一自然段,请男同学一些来读一下课文第一自然段,其他同学认真听,想想这个小男孩是个怎样的孩子呢?哪些句子可以看出来?

(2)、指名回答。教师适时引导。

(3)、这次他又要显示一下他的新本领,他说了一句话,是哪一句,同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。(指导读出神秘的语气)

2、学习课文二、三自然段。

(1)、他的新本领是什么呢?我们一起来学习课文的第二三四自然段,请女孩子一起来读一下这三个自然段,男孩子认真听,想想他这次带来的新本领是什么?

(2)、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢,孩子们在第三自然段去找找,有哪些动词?师适时板书。(先说,再切,然后举,最后自豪地让我看)理?

(3)、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩,而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪句话可以看出来?(指导朗读)男女生分角色读。指导朗读对话

3、学习 4、5 自然段

1、在我看见小男孩显示的新本领以后,我的心情怎么样?从哪些词可以看出来?(学生勾画)

2、我是如此的惊喜万分,激动不已,那到底小男孩是怎样切苹果的?谁来告诉我们大家?怎样是拦腰切?谁到黑板上来示范一下?那怎样才是通常的切法?谁来示范一

下。

3、这种(循规蹈矩的切法),我们都很熟悉,又可以说成是什么样的切法?(不生疏)小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法?

4、我们的切法和小男孩的切法不一样,谁能用连贯的话来描述一下这种情况?如果能用上“却”这个字就更好了。指导不同的说法,如:通常、循规蹈矩等

5、现在我们演示一下切苹果的两种方法,一只苹果按通常的方法切,一只苹果按小男孩的方法切,切后仔细观察,说说你看到了什么?

6、交流:看到了什么?引导学生用上“„„却„„”、“横切面”、“清晰”„„,并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。

7、刚才我们发现了两种不同的切法,有两种不同的结果,我们从未见过“拦腰”切的方法,所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。

8、讨论:你喜欢哪种切法?为什么喜欢这种切法?是因为这种做法的结果是什么?(发现里面有“五角星”)这真是一个意外的——(惊喜、发现、收获)这也是什么的结果?(创造)板书:创造。齐读:创造

三、学习最后一个自然段

1、你觉得第一次这样切苹果的人怎样?他怎么会想到这样切的呢?(用表示估计的一个词:也许)

2、作者对这件事最深的感触是什么?(找出关键的一句话)⑴“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”一句“这么大魅力”,什么是魅力?联系上下文思考,有怎样的魅力?苹果中发现五角星的魅力这个秘密不知从什么地方传到男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家,这个秘密传给你们大家后,你们还会传给„„这真是一传十,十传百,广为流传,这就是魅力!⑵那这魅力仅仅是苹果中五角星的魅力吗?(创造的魅力)创造力什么叫往小处说?往大处说呢?

3、生活中,你有过这样的经历吗《苹果里的五角星》教案?四、总结1、生活中,创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造,学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造整个世界!让世界上有更多的中国创造!

作业设计

1.造句。

2.①魅力——②清晰——

3.2.人们切苹果通常采用的方法是(),而课文中的小男孩却是(),而且苹果里有()的“五角星”,这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创造力,从小处说就是()。

板书设计:苹果里的五角星

横切苹果

创造力

深有感触