5 谁的本领大教案范文

5 《谁的本领大》教学设计

舒城县晓天镇中心小学郑芳

教学目标:

1.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语,会用“觉得”造句。

2.分角色朗读课文,感受人物的特点。

3.懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确地认识自己,看待他人。

教学重难点:

1.分角色朗读课文,感受人物的特点。

2.领悟文章阐明的道理。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

第二课时

一、创设情境,导入新课

出示风和太阳的图片。

师:有一天呀,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大,而且它们谁也不肯让步,究竟是谁的本领大呢?小朋友们,你们想知道吗?生:想。

师:这节课,我们继续学习第5课--谁的本领大,齐读课题。

(设计理念:用生动的情境导入课文,让学生明确课文的题材是童话故事,让学生兴致盎然地走入课文。)

二、合作交流,探究发现

(一).自主阅读,理清线索

1.师:请大家自己读一读课文,看看风和太阳一共比了几次,每次比的是什么?结果怎样?

[出示]:①风和太阳一共比了几次?

②每次比的是什么?

③结果怎样?

2.学生自读后进行交流。(出示填空题)(按序出示)

①风和太阳共比了2次。

②第1自然段到3第自然段写的是他们第一次比本领。

③第4自然段到第8自然段写的是他们第一次比本领。

(设计理念:让学生带着问题去读,这样学生读得充分,不枯燥,并学会了在读的过程中思考。)

(二)学习第1~3自然段

1.师:请小朋友默读第1~3自然段,读后互相说说风和太阳第一次比的是什么?是谁出的题目?学生读后交流。

2.学习第1自然段

师:谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目?

出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

(1)指导读:这句话你觉得应该怎么读?(读出自信的语气)

(2)同桌练习,指名读,齐读。

师:在这一自然段中,还告诉了我们风和太阳比本领的原因,你能找出来读一读吗?

出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

指导朗读:“都说”要强调,读出自信、骄傲的语气。

师小结:太阳和风都说自己的本领大,都很骄傲,所以他们决定进行第一次比本领。

3.学习第2、3自然段

师:指名读第2、3自然段,想想它们第一次是怎么比本领的?

(1)风和太阳对这场比本领的胜利,它们各自都有把握吗?你从哪里知道的呢?

出示:风说:“那还不容易!”太阳对风说:“看我的吧。”

①指导读风和太阳的话。

师:是呀,就这么一件小事情,那还不容易吗。你能读好这两句话吗?(指名试读)想想这时候风和太阳说话时是什么态度?(比较骄傲、自信、自以为是) (把自己当作风和太阳把它们的话读一读)

②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事,风做到了吗?你从哪里知道的?

③风的本领不是挺厉害的吗,你们知道它为什么没有做到吗?(强调“呼呼”地吹)

生:是因为风太大,孩子感到很冷,所以他要将衣服裹的紧紧的。

④师:看到这一切,太阳是用什么方法的?结果怎么样?

理解“强烈”,师:为了赢得胜利,太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗?(不是)什么时候的太阳最强烈?(像夏天,有许多强度的光)

师:结果呢?

师:老师有一张图,你从图中什么地方看出孩子觉得热极了?(满头大汗)师出示“觉得”,谁能用“觉得”说一句话?

根据学生回答,引导学生说完整的句子。

例:我觉得这件衣服很好看。

(2)师小结:从第一次比赛看,你觉得谁的本领大?(太阳)

(3)分角色上台表演。

(三)学习第4~8自然段

1.师:第二天,风和太阳又碰到了一起,这时候的太阳感到怎么样呢?

出示:第二天,风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”

生回答后,师红笔标出“得意”。

师指导读好太阳的话:你能用得意地读读风说的话吗?(鼓励:你读得真得意!)

2.师:第一次比本领太阳赢了,它自然非常得意,就在它得意的时候,风看见河里来了一条船,它忽然想到了一个建议,就说:--“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大”。(出示并引读第5自然段)

师:谁再来说说风提出了什么建议?

3.师:听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?请小朋友自学第六自然段。

生读后,师:谁来说说太阳听到这个提议,首先有什么表现?

生:太阳很骄傲,很有自信,它说:“这有什么难的!”

根据学生的回答,出示:太阳说:“这有什么难的!”

师:这句话是什么意思?(这一点都不难、这很简单)你能读好这句话吗? (生读句子)

师引读:于是,太阳又发出--,想催船夫--。(边引读,边出示句子)师:看来,太阳又使出了自己的看家本领,它的愿望实现了吗?(没有)为什么?

出示:可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!

师:是啊!这么热的天气,船夫那有力气划船呀。你有信心读这句话吗?(鼓励:这个船夫真是很难受,很无精打采的。)

4.师:这时,风却“呼呼”地吹了起风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,我们一起和船夫把话高兴地喊出来--(出示:起风了!快挂帆吧!)

师:你们知道船夫为什么会变得很高兴?

出示:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。

师:说说应该怎样读这句话?(速度快一点)指导朗读这句话。(鼓励:这只船可真快呀!)

5.师:看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为太阳总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话。

出示:风先生,你的本领也不小哇!

指导朗读这句话,读出惊讶的语气。

6. 我们分角色来读读第4~8自然段,比一比谁的读书本领最大。

(一人读太阳说的话,一人读风的话,一人读船夫的话,一人读叙述部分,) ( 设计意图:学生是学习的主体,让学生运用多种形式读课文,这样可以完成学习任务,可以让学生相互帮助、相互启发,把课堂真正地还给学生。)

三、总结全文,拓展延伸

1.师:小朋友们,读了这篇课文后,谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀?

(1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……)

师:其实,风和太阳它俩各有各的本领。

2. 出示《伊索寓言》一书,并进行介绍:相传古希腊有个寓言家名叫伊索,曾经写了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事,《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

(设计意图:走进《伊索寓言》这部不朽的名著,不仅能扩充学生的阅读知识,还能就能让学生的心灵得到净化,智慧得到启迪,情感得到升华。)

四、布置作业

鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》,并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

板书设计:

5. 谁的本领大

风(图) 太阳(图)

呼呼地吹发出强烈的光

教学反思

《谁的本领大》是一篇很有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。所以在进行教学设计时,根据教材特点,运用多媒体手段,主要采用创设情境的方法,采取自主合作、探究学习的方式,让学生互相帮助、互相启发,弄清风和太阳是怎样比本领的,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,体验品味。逐步培养学生探究性阅读的能力,愉快地完成学习任务。