20. 体积与体积单位教学设计模板

体积和体积单位

备课人:于超一、教学目标

1.通过实验观察,使学生理解体积的含义,认识常用的体积单位:立方米、立方分米、立方厘米。

2.使学生知道计量物体的体积,就要看它所含体积单位的个数。

3.使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。

4.通过学生对体积意义的探索,发展学生的空间观念,培养学生的推理能力。

二、教学重点

使学生感知物体的体积,建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念。

三、教学难点

使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

四、教学准备

盛有红、蓝色墨水的玻璃杯两只,用绳捆着的大小石块各一块,1立方分米、1立方厘米的实物各一个,1立方米的框架一个。

五、教学过程

(一)认识体积

1.激趣引入。

(1)师:同学们一定听过乌鸦喝水的故事,谁来说说故事中的乌

鸦是怎样喝到水的呢?

(2)为什么把石子放进水里,水就上升了呢?

预设:因为石头占据了空间,板书占空间。

2.实验证明。

师:让我们一起模仿乌鸦来做个实验吧。

(1)拿一个盛水的红色玻璃杯,再把一个小石子投入杯中,有什么变化?说明什么?我占空间吗?你占空间吗?还有什么占空间?让学生充分地说。引出“所有的物体都占空间。”

老师拿出两块大小不一的石头,问:把这两块大小不同的石头放入相同的水杯中,会出现什么现象?那又说明什么呢?

师小结:原来物体所占的空间是有大有小的,我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

你能说说什么是文具盒的体积吗?什么是桌子的体积?文具盒跟桌子比谁的体积大?谁还会说谁的体积比谁的大?

(二)教学体积单位

1.比较:谁的体积大?(课件出示两个长方体)

(1)刚才的物体能一眼比较出谁的体积大,这两个长方体谁的体积大,你有什么好方法?(预设:量长、宽、高;分成小正方体……)

(2)现在能比较他们的大小了吗?为什么?

(3)要比较体积大小,需要统一的体积单位?你知道常用的体积有哪些?

2.自学39页,回答问题。

(1)常用的体积单位有哪些?

(2)用简洁的语言表达什么是1立方厘米(1立方分米、1立方米),并分别比划一下有多大。

(3)你见过哪些物体的体积大约是1立方厘米( 1立方分米、1立方米)?

(4)哪些物体的体积用立方厘米(立方分米、立方米)作单位比较合适?

3.反馈

(1)常用的体积单位有哪些?学生齐说。

(2)认识立方厘米。

A.什么是1立方厘米?学生回答,师板书。闭眼想象1立方厘米有多大?

B.找一找生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米?

C.做一做:你能用橡皮泥快速地做一个约为1立方厘米的物体吗。展示学生作品,同桌互查是否接近,并进行调整。

D.说一说“计量哪些物体的体积用立方厘米做单位比较合适?

E.估一估:举出生活中的例子学生估计,说说你是怎样估的?

3.认识立方分米、立方米。

(1)刚才我们通过说一说,比一比,找一找,估一估,想一想认识了立方厘米,你你还想认识谁?(立方分米、立方米)你能像刚才认识立方厘米那样来认识他们吗?

(2)自己思考说一说,然后小组里交流。

(3)谁来说说通过刚才的学习你知道了哪些知识?

根据学生的回答进行。

(三)比较长度单位、面积单位和体积单位。

1.以前我们学习了长度单位、面积单位,今天我们又学习了体积单位,那么它们有什么不同呢?

2.学生操作:剪一条1分米长的线,用纸剪一个1平方分米的正方形,拿出1立方分米的模型。

3.引导学生讨论归纳三者的不同点,使学生知道:

长度单位是一条线段,面积单位是一个正方形,体积单位是一个正方体。

(四)巩固练习

1.微波炉的体积约是40()

2.集装箱的体积约是40()

3.一部手机的体积约是100()

4.估计教师的体积大约是多少?

(五)总结:静静地想一想,这节课你学习了什么?

(六)板书设计:

体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积。

立方厘米:棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米。

立方分米:棱长1立方分米正方体体积是1立方分米。

立方米:棱长1立方米正方体体积是1立方米。