4 我的滑轮教学内容分析

大象版《科学》四年级下册

《我的滑轮》教学设计

洛阳市孟津县县直中学小学部 姚艳茹

数学目标

知识目标: 1．通过探究,让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行实验观察,研究使用滑轮的原理,做好分析实验记录。

2．指导学生研究定滑轮、动滑轮是否省力。

探究目标: 1.

使学生能够根据现象进行推测,并进行实验验证,从而发现定滑轮方便不省力,动滑轮省力却不方便的规律,亲历一个完整的探究过程。

2.

能应用规律,自行设计研究方案,选择研究材料,最终得出结论。

情感态度与价值观: 培养学生重证据,敢于尝试的精神,使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。

教学重点

认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。

教学难点

通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。

教学准备

分组实验材料:滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、回形针、实验记录表等。

演示材料:大滑轮一个、学生分组材料一套,多媒体课件

教学过程

一、情景引入

1．谈话: 每个星期一的早晨,我们全校师生就会站立在国旗台前面,举行庄严的升国旗仪式。在升旗手的操作下,鲜艳的五星红旗迎着朝阳冉冉升起。让我们再来回顾一下当时的情景出示PPT。

看着红旗迎风飘扬,我们的心情怎么样?(格外激动)咱们班有谁做过升旗手吗?你能告诉老师,你是怎样让国旗升起来的? 师：大家想不想也体验一下,升国旗的乐趣呢。(想) 那好,我们一起来做个游戏。

2．教学活动

(每个小组都有1根50-60厘米长的细线、回形针一个，钩码一个、铁架台。) 师：看哪个小组的同学能用一根线、一个回形针,将桌上的钩码提升到与铁架台一样的高度,然后再稳稳地放回原处？请注意游戏规则:出示ppt ①能用手直接去拿、放钩码。

②可以加工回形针。

③小组内可以合作。

比一比,看谁设计的方法多、方法好。

(活动时,请同学们注意安全,记住自己操作的方法,以便交流和验证活动时再次利用。)

3．开始分组游戏。（师巡视并提示：能不能用不同的方法提起重物）

4．组织汇报

师：你都设计出了哪些方法？来上台演示给大家看看吧。（注意整理好实验器材）

师小结:刚才我们使用的回形针，其实就是一个简单机械,我们把这种提升重物的简单机械叫做滑轮。

这节课,我们就一起来学习探究“我的滑轮”。

揭示课题:我的滑轮(板书) 二、重点探究定滑轮、动滑轮的原理

(-)认识定滑轮、动滑轮。

1．出示滑轮。

师：这个是我们实验室里做实验用的滑轮,大家观察一下,这个滑轮有什么特点? (学生回答,边缘有槽,圆形) “实际上滑轮就是一个绕了一根绳子的边缘有槽的轮子”(出示幻灯片) 师：那么请同学们用我们的实验材料滑轮来代替刚才游戏活动中的曲别针，再来操作一下提升钩码的两种方法。

师：操作过程中想这个问题：认真思考它们有什么相同点和不同点。

师：谁来说一说，好，请你来说

生1：第一种是用向下的力提起钩码的，第二种是向上提起的。

生2：第一种滑轮是安装在上面，第二种滑轮是在下面的（提示学生说清楚钩码和滑轮一块动）。

师：你观察的可真仔细，同学们请看出示PPT（动滑轮和定滑轮）

师讲述:滑轮有两种不同的使用方法:一种是把滑轮固定在一处不动,这样使用的滑轮,叫做定滑轮;（板书定滑轮）还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮,叫做动滑轮。（板书动滑轮）

(ニ)指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质。

1．谈话:结合刚才的实践操作及生活中滑轮的例子,大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢? 学生回答(方便、省力) 2．“那你认为这两种方法在使用过程中都方便吗?”

学生会说:定滑轮使用方便,因为,重物提升的方向与我们用力的方向相反。动滑轮使用不方便,重物提升的方向与用力的方向一致。

板书:定滑轮能改变方向(方便) 动滑轮不能改变方向(不方便) 3．师：“既然动滑轮使用不方便,人们为什么又离不开它呢?它是否有特殊的让人们迷恋它的魅力? 生：……

师：是这样吗？这只是你们的猜想，要想验证你们的猜想是否正确，应该怎么办呢？

师：对了，做实验，要验证你们的猜想是否正确,得通过实验来验证。

4．实验验证

师：大家想一想, 怎样用科学的方法来验证定滑轮和动滑轮在使用时是否省力呢?

生：用测力计来测力的大小

师：对了，我们用测力计来实验验证他，我们要用事实和数据来验证我们的猜想。

师：那怎样科学的使用测力计呢？首先，我们使用测力计前要先把测力计指针归零，匀速拉动重物，读数据时眼睛要平视指针，等指针停止了在读数，明白了吗？

师：请四人小组来讨论一下要想验证定滑轮是否省力，我们应该怎样做，应该搜集哪些数据和证据呢？(学生不会的参考书上63页,教师巡视指导。) 学生汇报

师总结：可以先用测力计测一下没用滑轮之前提起钩码所需要的力是多大，再测一下用滑轮提起重物所用的力是多少，并做好记录。（出示ppt研究方法。）

师：再动手实验之前，老师还要提醒大家一下，在使用测力计测量数据时需要经过几次测量呀！（对，要测三次，取在中间数，这样才能保证我们的数据更准确）

师：实验之前还要遵守实验要求。

出示实验要求：

①科学使用测力计，正确读数。

②如实记录测量数据。

③各小组成员分工合作，交流总结。

④注意器材使用安全。

师：好，接下来，我们开始小组合作，动手实验吧! 请这边四个小组的同学验证定滑轮是否省力，这边四个小组的同学验证动滑轮是否省力。

（小组实验，师巡视并指导实验）

5.汇报结论

师：得出结论了吗？请材料员把实验材料收好，我们先请验证定滑轮的小组来汇报一下你们的实验数据，出示学生的实验记录单。

分析数据得出定滑轮不省力。（引导学生用完整的语言来汇报结论）

师：通过这四个小组的实验数据，我们可以得出定滑轮不省力。

板书

不省力

师：好，接下来，我们请研究动滑轮的小组来汇报一下你们组的实验数据（指导学生汇报结论时语言要准确、完整）

师：其他两个小组有没有不同的意见。

师：分析两个小组测的数据有偏差，这是为什么？

师：实验数据中避免不了会出现误差，这个误差可能是我们使用测力计前没有把指针调零，或者没有匀速拉动，或者读数时没有规范读数，我们课下可以再测一下，做到数据更准确，好不好。

师：现在，综合验证动滑轮这几个小组的数据，我们可以得出动滑轮省力这个结论。

（板书 省力）

师小结：通过我们实验验证，数据分析得出定滑轮可以改变力的方向方便但不省力；动滑轮不能改变力的方向不方便但省力。

讨论：现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点。

三、拓展活动，认识滑轮组

师：既然定滑轮和动滑轮各有优缺点，同学们想一下我们能不能综合一下动滑轮和定滑轮优点再来设计一个实验，让滑轮即省力又方便呢？

生：可以把定滑轮和动滑轮组合在一起！

师：你的想法可真好。出示PPT 像这样，把定滑轮与动滑轮组合在一起来使用，叫做滑轮组。（出示滑轮组图）

师：使用滑轮组提起重物，可以做到既省力又方便。那么滑轮组是不是就没有缺点了呢？请同学们课下动手设计一个滑轮组，探究一下，咱们下节课继续交流。 四、本课总结： 师：同学们，想一想我们的生活中都有哪些地方用到了滑轮呢？谁来说一说

师小结：其实在我们的日常生活中有很多地方都应用了滑轮，希望同学们课下认真研究，巧妙利用，使它更好地为我们服务。

好，下课。