1、100以内两位数加两位数的口算教学评价实录

两位数加两位数的口算

淮安市承德路小学 叶小燕

[教学内容] 苏教版小学数学二年级下册教材第59页例1。

[教学目标] 1、让学生经历两位数加两位数口算的探究过程，理解并掌握口算方法。

2、在讨论交流中体会算法多样性，优化算法。初步发展分析、比较、推理等能力，增强数感。

3、使学生在数学活动中敢于表达自己的观点，善于与他人交流，能够认真倾听他人想法。获得一些成功体验，增强学习数学的信心。

[教学重难点] 重点：探索并掌握两位数加两位数的口算方法。

难点：体会算法多样性，优化算法。

[教学过程] 一、创设情境

谈话：春天到了，动物学校的小动物们坐着小火车要去春游了，可是要算对车厢上的算式才能乘上小火车，小朋友们愿意帮忙吗？

生抢答，选择一两个追问：你是怎么算的。

（设计意图：放手让学生自由地运用已学知识进行两位数加两位数不进位口算的学习，培养利用已有知识迁移类推学习新知识的能力，为学习口算进位加法做了充分的铺垫。）

二、探究新知

1．谈话：在小朋友的热心帮助下，小动物顺利的坐上了小火车。

提问：从图中我们能获得那些数学信息。

生：红色小火车坐了45只小动物，蓝色小火车比红色小火车多多坐23只小动物。

师：根据这些数学信息你能提出一个用加法计算的问题吗？

生：蓝色小火车坐了多少只小动物？

师：小朋友猜猜看这蓝色小火车里大约坐了几十多只小动物？ 生：六十多只，也可能回答七十多只。

师：到底多少只我们算算就知道了，谁来列算式。

指名说算式。

2.看来很多小朋友都能口算了，但是我们学习数学不仅要知道结果，还要知道这个结果是怎么来的，小朋友能把自己的计算方法写下来吗？请小朋友完成任务一。

教师巡视，板书学生作业。

可能的答案有：①竖式计算

②40+20=60 5+3=8 60+8=68 ③45+20=65 65+3=68

④45+3=48 48+20=43 师：老师选择了一些小朋友的计算方法，而且是很多小朋友选择的方法，观察这些方法，你能给它们分分类吗？

生可能会竖式一类，其他的算法一类。

谈话：这是我们以前学过的竖式计算，这些算法其实是我们口算的过程，今天我们就来研究两位数加两位数的口算。（板书课题）

师：这几种方法都是口算45+23，为什么有的分三步完成有的只有两部呢？

生：第二种方法是把两个加数拆成整十数和一位数，第三种方法是把一个加数拆成整十数和一位数。

追问：哪种方法跟我们的竖式有联系，你们喜欢哪一种方法？

3.现在你有什么新的发现？，你提出一个用加法计算的问题吗？

师：解决这个问题可以怎样列式？

生口答：45+28= 师：请小朋友估一估它的结果大约是几十多？

师，结果到底是多少呢？你能用刚才学习的方法来口算这题吗？

把你的口算方法写下来，拿出研究单，完成任务二。

指名板书方法。

可能的方法：①45+20=65 65+8=73 ②40+20=60 5+8=13 60+13=73 （重点板书这两种方法）

师：现在我们看看45+28的结果是几十多。

师：老师这里还发现几个方法，我们一起看看。（实物投映展示，指名说？）

师：现在我们看看45+28的结果是几十多。

追问：为什么是七十多，而不是六十多？

（设计意图：利用知识的迁移，探究两位数加两位数不同的口算策略让学生感受到在口算中，根据口算题目中各个加数的特征合理地进行分解与组合才是最好的、最合理的口算策略。）

4.师：观察对比，这两道算式有什么相同点和不同点？

可能的答案：①都是两位数加两位数；

②都有一个相同的加数45；

③一个进位，一个不进位；

追问：同样是四十几加二十几，为什么一个结果是六十多，一个结果是七十多？

师：要想使45+2□的结果是六十多，□里怎样填哪些数？要想结果是七十多，□里怎样填哪些数？

师：小朋友这么快想出了答案，你们在填数的时候有什么技巧吗？

（设计意图：利用两道题让学生进行对比，进一步明确本节课的教学内容，知道两位数加两位数的口算方法是多样性的，会根据所给的数字选择合适的方法进行口算。）

三、巩固应用

1.师：小朋友掌握了两位数加两位数的口算方法了吗？现在老师要考考小朋友了。谁来把要求读一读。

指名读题。

师：拿出研究单，完成任务三。

指名汇报

追问：23+36和28+36，同样是二十几加三十几，为什么一个是五十多，一个是六十多。

2.师：小朋友真了不起，小火车运来了一些玩具要奖励给大家，如果让你选两样玩具，你想选哪个？要付多少钱？

指名白板上拖拉，并说出结果。

3. 小朋友的口算速度真快，生活中不仅用到口算，还要能估算，下面请小朋友一起利用估算的方法巧妙填数，相信你们一定行。

指名白板拖数。