18 自己的花是给别人看的教学实录

25、自己的花是让别人看的

青云里小学 杨洋

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组教材

【学习目标】1、会认读本文的生字新词,会写“脊梁”，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

2、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。

3、有感情地朗读课文，背诵积累文中优美的语言。

4、感受异域风情，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，联系生活实际理解“人人为我，我为人人”的人生境界，在学习的过程中潜移默化地受到教育。

【教学重点】1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【教学难点】了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到警示和教育。

【教学过程】

一、明确主题，谈话导入

1、学生自己读单元提示明确本单元的主题（了解外国文化，异域风情）

2、检查预习情况

二、直扣中心，引发赞叹

1、介绍作者季羡林，他1935年—1945年曾经在德国的哥廷根留学十年，三十五年之后（1980年）随中国的考察团再次踏上德国的土地，看到了熟悉的景，感受到了不变的情，此情此景让季羡林老先生由衷的发出了怎样的赞叹呢？2、学生快速浏览课文画出这句话

，出示句子

“多么奇丽的景色！多么奇特的名族！”

三、紧抓“奇”字，深度探究，想象画面

（1）齐读句子“多么奇丽的景色！多么奇特的名族！”，找出两句话中的关键词“奇丽”“奇特”（2）引导质疑，追寻“奇”，文中哪些地方让作者感到“奇”呢？学生默读课文，边度变化出相关语句。

预设一：

家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都在中在临街窗户的外面。花朵都超外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、抓住“家家户户”，三个“都”，“脊梁”这些词语体会德国人养花方式的奇特。

①理解“家家户户”，德国人爱花是民族行为

②体会“脊梁”一词，摸摸自己的脊梁，想一想德国人在家里看到的花的脊梁实际上看到了什么？

2、与中国的养花方式进行比较，了解德国养花方式之奇特。

3、感受作者的吃惊，指导学生朗读。

4、初到德国的作者对德国人独特的氧化方式感到满心疑问，于是去问女房东，引入

我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！

她莞尔一笑，说：“正是这样！”

1、体会“莞尔一笑”的内涵。

2、思：这一笑和她简单的回答中你感受到了什么？ 预设二：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

1、生读句子

2、师配乐范读，引导学生想象画面

3、边读书边想象画面，是一种很好的读书方式，请你用这种方法来读这段文字。

指名学生朗读

4、课件展示花儿的图片，给学生留下直观的印象

指导朗读

5、加强积累，铭记“奇”，引导学生背诵

创设情境，感受“境界”

假如你是一位疲惫的游客，走在这花团锦簇的德国的街头，你会_____________________。

假如你是一名德国的小学生，清晨，你走在这姹紫嫣红的德国的街头，你会___________________________。

假如你是一位德国的养花人，走在这开满鲜花的德国的街道上，你会___________________________。

四、体会情感，升华“奇”

师：当我们一次次沉浸在这奇丽的景色的时候，作者也感受到了一种崇高的境界，那就是(板书)“人人为我，我为人人”。

1、学生结合课文理解“人人为我，我为人人。”

2、引导学生谈对“人人为我，我为人人”的理解。

师：生活中你感受过这种境界吗？

3、出示两幅德国街头图片，师：同学们看，这是四五十年前德国的街头，这是四五十年后的德国的街道，几十年过去了，变化是有的，但美丽去没有改变。作者感到什么改变了，什么又是不变的呢？

（建筑也许变化了，道路也许变了，但是德国爱花的热情，德国人为他人着想的精神没有改变）

出示句子“变化是有的，但是美丽并没有改变。”师：“同学们所说的这么多的“不变”就是作者笔下“美丽”的内涵，齐读句子。

师小结：作者不仅赞叹这奇丽的景色，更赞叹了这奇特的民族，也正是有了这奇特的民族，才能创造出这奇丽的景色。让我们再次读课题，“自己的花是让别人看的”这就是德国特有的风情！

《自己的花是让别人看的》

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