25 掌声教学设计方案

《掌声》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

教学重点：

1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1、今天有很多老师前来听我们上课，你们欢迎吗？那就把最热烈的掌声送给他们吧。你想通过掌声对他们说什么？

2、今天，我们就来学习一篇关于掌声的课文，感受掌声神奇的魔力吧。伸出手和老师一起写“掌”字，上面要写得扁一点宽一点，我们用手鼓掌，所以掌下面手字部。还可以组哪些词？

3、齐读课题。

二、初步感知，走近掌声。

1、昨天我们已经学了生字新词了，现在老师要检查你们是否还记得它们。分组赛读。

2、这些词语宝宝躲到课文中去了，你还能读好它们吗？请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

三、朗读感悟，走进掌声。

过渡：这篇课文讲了残疾的小英在得到掌声前后的不同变化。

1、过去的小英是怎样的？请孩子们自由读第1自然段，找出小英与同学们不一样的地方。指名回答，出示课件

（1）出示多音字。

（2）小英得了小儿麻痹症，一条腿落下残疾。（出示图片）请同学们猜想一下，这样的残疾会给小英的生活和学习带来哪些不便？

（3）这样的小英多难过，多忧郁呀，所以她总是

（出示句子）

（4）、理解“默默地”你可以换成哪些词语？

（5）、小英只是偶尔这样吗？你从哪个词看出的？总是就是一直，不管怎样，她都是这样：

当同学们交谈说笑时，她总是（

）；

当同学们做游戏时，她总是（

）；

当同学们排练节目时，她总是（

）。

（6）、指导朗读，可把“默默地”读得轻一些慢一些。再读。难过的小英总是

，忧郁的小英总是

。

（7）、小英为什么会有这样的表现呢？你能用上“因为……，所以”来说一说吗？

1、过渡：过去的小英是这样的忧郁，那现在的小英又是怎样的呢？

2、自由读第5自然段，找出描写小英表现的句子。指名回答，出示课件

（1）除了这些，小英还和同学们做了别的吗，认识省略号，补充。

（2）这样的小英多自信，多阳光呀！板书

自信

3、让我们再来看看过去的小英，对比读：过去的小英总是

，现在的小英总是和同学一起

。

4、过渡：究竟是什么让小英有如此大的变化？（掌声）板书。

5、让我们回到掌声的现场。自由读2至4自然段，思考：当轮到小英的时候，她的表现是怎样的？找出描写小英神态动作的句子，画上“

”。指名回答

（1）小英每个动作的背后自己的想法。现在请大家来当当小英，我就是你知心的朋友，你愿意把心里话告诉我吗？

师：小英轮到你上台讲故事了，怎么把头低了下去？

生：

师：小英，你为什么慢慢地站起来，心里在想什么？

生：

师：小英，你的眼圈怎么红了？

生：

这种欲上但怕同学嘲笑的心理就是“犹豫。”

（2）女孩子读一读，体会小英当时的无奈与难过。

6、后来，小英又是怎样的表现，谁来读一读。

（1）表演“一摇一晃”，有同学笑了，小英听到你们的笑声，会怎样？

7、她的同学是怎样做的？对，第4自然段就向我们讲述了小英获得的两次掌声，请自由读一读4自然段，有“

”画出描写掌声的句子，体会两次掌声的不同含义。指名回答。

（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那热烈的掌声让小英感动得流下了眼泪。

a同学们想通过掌声对小英说：（指名回答）

b这鼓励的掌声，让小英感动得流下了眼泪。

这掌声多出乎意料，让小英

。

这掌声令小英感动不已，让她

。

这掌声令小英激动万分，让她

。

（2）让我们通过朗读来鼓励小英，给她力量吧！

（3）第二次掌声又是怎样的，谁来说一说。

A理解“经久不息”

B这次同学们又想用掌声对小英说什么：

C这是同学们赞扬的掌声，让我们听听男生赞扬的掌声；女同学也想通过朗读来赞美小英，读。

8、同学们鼓励、赞扬的掌声，让小英感动得说不出话来，只好向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。此时，小英的心情怎样？

9、对比读：上台前，

。下台时，

。

10、这掌声改变了小英，一直伴随着小英的成长。后来，小英在给我的来信中说道：（出示课件）生接读。

四、总结

是啊，那种掌声里包含着浓浓的爱，让我们记住小英的话，让我们学会把掌声送给自己，送给别人，为自己喝彩，为别人欢呼。

这节课，孩子们的表现棒棒的，让我们把最热烈的掌声送给自己，送给阳光自信的小英吧！

五、推荐阅读。

六、板书设计：

25

掌声

掌

声

忧郁

爱

自信