2、直角的初步认识教案教学设计导入设计

直角的初步认识

一、教学目标

1.在经历从实物到图形的抽象过程中认识直角、锐角、钝角并能正确辨认。

2.能用不同的方法创造直角,并利用工具进行检验,培养学生相互协作的精神和自主探索知识的能力,发展初步的观察能力和实践能力。

3.在认识角、欣赏角的过程中,体会数学和生活的联系,感受角在生活中的应用。

二、学情分析

先教学直角的初步认识,再通过与直角的比较,直观认识锐角和钝角。在这里安排直角、锐角和钝角的初步认识,充分考虑了学生的生活经验,以及相关知识的内在联系。直角是日常生活中较为常见的图形,根据与直角的大小关系来区分锐角和钝角,是对角进行分类的基本方法。

三、重点难点

重点:直角、锐角和钝角的直观认识。

难点:掌握用三角尺判断直角的方法。

四、教学过程

一、复习旧知，引入新课

师：小朋友们，你们认识它们吗？它们叫什么啊？

生：认识，角。

师：那你们还记得角是由哪几部分组成的呐？一个顶点和两条直直的边。谁能上来指一指每个角的顶点和边吗？

生：这是角的顶点，这是角的边，这是角。

师：小朋友们，今天老师带来了几张照片，你能从中找到角吗？谁上来指一指？

师：现在请大家观察一下这三个角，仔细看，你发现这三个角有什么特别的地方吗？

生：这些角的样子都是方方的，直直的。

师：我们把这样方方的、直直的角叫做直角（贴板书，直角图片和直角），今天我们就一起来认识直角（出示课题直角的认识）。在数学上，为了区分直角与其他角的不同，我们通常用这个符号来表示，现在请同学们伸出手指跟着老师一起写一写这个直角符号，再来一遍，很好。请同学们再仔细观察一下直角的样子，

是方方的，直直的，记住直角的样子了吗？

师：认识了直角之后，我们要学会去找直角，那怎样去判断一个角是否是直角呐？现在请同学们拿出我们准备好的三角尺，观察一下三角尺上是不是也有一个直角？我们就可以用三角尺上的直角去量角，看看是不是直角。

师：学会了这个方法了吗？那你们知道数学书封面上有直角吗？有几个？

生：有，四个。

师：谁来说一说，你是怎么知道有直角并且是四个的？

生：我们可以用三角尺上的直角去和数学书上的角比一比，如果一样大就是直角。

师：现在请大家看着黑板上老师是怎么去比的？顶点对着顶点，边对着边，看另一条边有没有重合。现在请同学们在下面自己用三角尺验证一下其他三个角是否是直角。开始。是直角吗？我们一起来比一比。都是直角，在比的时候我们是怎么比的？顶点对着顶点，角的一条边重合，看另一条边是否重合。

师：同学们，在我们的身边还有很多这样的直角？你们有信心找出来吗？有,选学生上台来指，可以用三角尺验证下。

师：同学们，现在这里有三个直角，猜一猜，哪个直角大？

生：一样大。可以用什么方法？用三角尺的直角和它比一比。那是黑板上的直角大还是你们手上的三角尺上的直角大？你拿着直尺上来和老师比一比？发现了吗？也是一样大的。

师：通过刚才的比较，你们发现了吗？所有的直角都是怎么样？所有的直角都是一样大的。

师：同学们学的真棒，那老师这张圆片上有直角吗？你能通过折一折变出直角吗？请拿出准备好的圆片动手折一折，同桌可以讨论一下。

师：大家看，将圆片对折再对折，就能变出一个直角，那我们怎么验证这个角是直角呐？对了，拿出我们的三角尺去比一比，谁上来比一比？

师：看来大家的动手能力都不错，现在就让我们自己来动手画一画直角，把书翻到第108页，用三角尺画一画。看看老师是怎么画的，用手按住三角尺，从顶点部分沿着两条边把边描出来，然后再画上直角符号，你们也来试一试。

师：现在老师这里有三个钟面，时针和分针组成了一个角，你们知道哪个角是直角吗？

生：第一个。表示的是几时整？三时整。哪个角比直角小，哪个角比直角大？

师：我们来拿三角尺验证一下。

师：可以看出，第一个是直角，第二个比直角小，第三个比直角大，在数学上，我们把比直角小的角叫做锐角，把比直角大的角叫做钝角。你能用自己的话说出什么是锐角什么是钝角吗？同桌互相交流。你来说说什么是锐角？什么是钝角？多请几个学生说一说。

师：现在你认识了锐角直角钝角，你能说说锐角、钝角和直角分别有什么关系吗？

生：锐角比直角小，钝角比直角大。

师：说的非常棒，现在老师要考考大家到底掌握了没有，你能很快地说出下面各角的名称吗？

师：看来大家已经充分认识了这三个角，下面老师希望你们能很快的找出直角，并且表上直角符号，能做到吗？

师：学了这么多，我们来玩个游戏吧？谁会用身体部分作出一个角呐？先试一试？谁上台来演示一下？

师：我们还是把书翻到108页，试一试画出锐角和钝角。

师：同学们，这节课我们学习了哪些内容呐？

生：认识了直角锐角钝角。知道了锐角比直角小，钝角比直角大。非常棒。下课后老师希望你们可以试一试用白纸折出钝角和锐角。下课。