9 波斯猫找快乐公开课教案

教

学

设

计

课程名称

执教教师

学科

这是一篇精读课文，作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春春天的小雨滴滴滴

杨梅芳

语文

学校名称

学段

平等乡古城小学

中段

一．内容分析

雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，充分表现了自己对春雨、对美好的大自然的无比喜爱和赞美之情。

对于春雨，学生并不陌生，它是春天的使者，学生喜欢春雨，对春雨充满了好奇。作者大量运用了贴切的象声词，模拟声音，使文章读来极富韵律，同时也能引起学生朗读的兴趣。所以教学本课应该创设一定的情境，让学生在充满诗情画意的情境中体会春雨的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动探究中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。让学生充分感受到优美的大自然。

二．学情分析

知识目标：会写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字，掌握“铁皮、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响”等13个词语。

能力目标：指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。自主学习，背诵自己喜欢的部分。

情感目标：引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

三．教学目标

教学重点：指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情

四．重点难点

教学难点：自主学习，背诵自己喜欢的部分

五．教学资源

及环境准备

课件，生字卡，课前搜集赞美春雨的图片、词语、诗句。

六．教学过程

教学过程设计

一、激趣导入

交流资料

二、初读课文

整体感知

三、学习生字

交流方法 1．出示生字卡片，

检查并纠正生字读音。 2．提问：你是怎样认识这些字的？还有哪些字不认识或者认识起来教师活动

提问：同学们，现在是什么季节？

学生活动 （春季）

（学生自由回答）

（学生自由交流）

学生自由读文，画出生字和自然段，看清字形，读准字音，读通句子。

学生评议读书情况。

想一想：课文主要写了什么内容？

设计意图

兴趣是最好的老师，从学生最喜欢的春天入手，自然地引出春雨这个话题。充分体现语文无处不在的教学理念，将课堂教学延伸到课外，让学生搜集关于春雨的资料，汇报交流，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。

整体感知课文内容，让学生感受课文的语言和节奏，在互相评价中共同发展。让学生养成良好的读书习惯，边听边思考，正确评价他人。

识字写字是阅读和写作的基础，充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

对，春姐姐来了，她给我们带来了最美的礼物，那就是美妙的春雨。（出示春雨的课件）看，这就是春雨，听，这就是春雨的声音，滴滴滴，多么动听啊！ 2.揭示课题：春天的小雨滴滴滴（齐读课读了课题，你想到了什么？

能把你课下搜集到的赞美春雨的图片或名句，与大家分享一下吗？（引导学生交流）

（出示课件）范读课文，要求学生注意听清生字的读音。

指导学生正确朗读课文，指名分段读文。

学生说出识字方法，互相交流。

注意引导学生区别

形近字或同音字，如

“篷”和“蓬”、“啼”

和“蹄”等。（可出

示课件帮助学生记

忆）

四、引导质疑

梳

理问题 教师归纳、整理，梳

理出重点问题，有针

对性地教学。

引导学生用自己

喜欢的方式读文，

边读边思考，提出

有思考价值的问

题，如课文题目上

用“滴”字为什么

不用“嘀”？为什

么说“整片树木仿

佛成了一座音乐

厅”？等等。

出示要求写的13个学生观察：

在写这些字的时字，指名读。

候，应该注意什么？（如：滑、敲、播等字的笔顺和与五、观察字形

指

其它形近字的区别） 导书写

师范写比较难写的学生练写，每个字写三个。

字。

有困难？3．组词。

七、板书设计

春天的小雨滴滴滴

声音美 淅淅沥沥 滴滴答答 叮叮咚咚 热爱春雨 嗵嗵嗵！

咚咚咚！ 啪啪啪！…… 热爱春天 形象美 细细的 密密的 随风飘洒 热爱大自然

精神美 催发春芽 滋润万物 品质美好。

八、教学反思

在朗读《春天的小雨滴滴滴》时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。他们就按照自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文来抓住课文内容上的矛盾进行深入的思考。另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于春雨的喜爱之情。