21 欢乐的泼水节教案及板书设计

《欢乐的泼水节》第二课时教学设计

天一实验小学 顾楚

教材分析：

《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”，记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共3个自然段。第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分，共5句话，详写了人们互相泼水的情景及其象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。

教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.知道我国是个多民族的国家,初步了解傣族人民欢度泼水节独有的风俗习惯。

教学重难点: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。

教学设计思路：

《小学语文新课程标准》明确指出，小学低年级的语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。要注重情感体验，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。《欢乐的泼水节》是一篇洋溢着欢乐的美文。文章以“欢乐”为主线贯穿全文。特别是第二自然段，更是具体、生动地写了泼水的欢乐场面。因此，在教学设计时，我重点突出讲解第二自然段，大胆地放手让学生去寻找课文中的欢乐，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。同时让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。

教学过程：

（一）、导入

1、通过上节课的学习，我们知道了泼水节是傣族人民一年中最盛大的传统节日，而且每年只有一

次，当这个大家盼望已久的节日到来时，傣族人民的心情怎样呢？（引导学生说出：快乐，高兴）

2、是呀，小朋友说得都不错，作者和你们的感受也是一样的，所以课文就以“欢乐的泼水节”为题（板书课题，读题）

（设计意图：通过导入语引导学生回忆第一自然段的内容，并点出本文的中心词“欢乐”，

激发学生的情感，从而快速地进入课堂气氛中。

）

（二）学习第二自然段

1、在泼水前，人们都要做哪些准备呢？自由朗读课文第二自然段，找出相关句子。

(1)（出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到大街上。）

▲人们准备了什么？

▲为了迎接泼水节，你什么时候来到大街上的？ ▲小朋友们，泼水节还没有开始，人们干吗来得那么早？（理解：早早地）

▲看来你们都盼望着泼水节的到来，所以都“早早地”来了。

▲咱们一起来早早地做好泼水节的准备（齐读）

(2)人们都那么早来，但是大街的两旁却——（出示：大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。）

▲早已什么意思？从这个词你看出了什么？（欢乐、急切、盼望已久的心情）

读出人们的迫不及待和兴奋。（指名读、齐读）

▲泼水节的水与平时的水有什么不一样？（指名学生说说）

▲指导读好：滴上香水、撒上花瓣

▲我们捧起来闻一闻，可真香啊！看一看，这水可真漂亮呀！

▲读出这清水的香味和漂亮来。（齐读）

▲看来泼水节用的水还真讲究呢！可是为什么要这么讲究呢？我们把这个问题留到后面。

（3）(出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。）

▲这里有几个表示动作的词，你能找出来吗？

▲学生做动作理解“提、端、滴、撒”：对呀，人们为泼水节已经做好了充分的准备。

▲小结：我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就让我们一起表达出此刻的心情来吧！（齐读）

（设计意图：通过让学生找出一系列的动词，了解泼水节当天人们所做的准备，同时让学生演一演、读一读，从而体会人们在泼水节到来之际的兴奋，并抓住“早早地”、“早已”来体会盼望已久的激动心情。）

2、大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了，人们是什么怎样泼水的呢？请同学们到第二自然段中去找一找，看看哪两句话描写了泼水的画面。

（1）(出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。) ▲指名读。

大家都是怎样泼水的呢？

▲指名用朗读表达自己欢乐的心情。

▲我想请采访一下这位同学，灌是什么动作呀？你给同桌衣领灌水示范一下“灌”。同学们，都表演一下灌。

▲那傣族人们是用什么“灌”呢？

（瓢。）

这个字的左边是票，右边是瓜。因为最先瓢就是用瓜做成的。傣族人民就用瓢，像大家刚才那样，你拿着瓢往我身上泼，我端盆向你身上泼。这就叫“互相泼水”。

▲如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？

能学着书上的样，说说吗?( 如：你捧水向我脸上泼，我提桶往你头顶上浇；你拿树枝向我头发上洒，我用手指向你脸上弹；你提桶向我衣服上淋，我端盆向你身上倒……) （设计意图：让学生学者书上的样子说一说，既发挥了学生的想象，也训练了学生的语言表达能力，将自己的感受表达其中，进一步感受泼水时的欢乐，体现了语文学科的“语用”。）

（2）人们泼的时候心情怎么样？从哪一句话知道的？

(出示：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。）

▲现在看看你的身上——湿得怎样？指导读：湿淋淋

▲身上都湿了，你的心情怎么样？从哪个词语中看出人们很开心？（指导读好：笑开了花）

▲笑咪咪地读好这句话。（指名读）

▲咦，奇怪，怎么身上湿淋淋的，心里还这么高兴？

3、老师明白了。因为——

(出示：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！）

（1）怎么能不高兴呢？就是非常高兴，特别高兴，高兴极了！你能读出高兴的感觉来吗？（指名读、齐读）。

（2）现在我们知道这水不是一般的水，怎么不一般了？

▲在同学们的生活中什么时候，你见过吉祥如意这个词？

（过年的时候，贴春联的时候。）

这个词能够给别人带来欢乐和幸福。再来读这个词。

▲现在我们就要解决刚才留下的一个问题了，刚刚我们说泼水节用的水跟平时的水不一样，要滴香水、撒花瓣，现在你能告诉我为什么要滴香水、撒花瓣了吗？

▲是啊，泼水节的水，不仅仅是用来互相追赶，互相泼撒，还带有一种美好的祝愿！人们在互相泼水的同时，其实是在互相？（祝福）难怪还要被滴上——（香水），被撒上——（花瓣），闻着散发着淡淡清香的水，想着别人对自己由衷的祝福！真是件幸福快乐的事啊！板书：相互祝福

怪不得人们全身湿淋淋的还那么欢乐呢！怎么能不高兴呢！

▲你也能高兴地来读一读吗？

（指名读。）

（3）参加泼水的人可多啦，看，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，还有你的同学、老师，现在我们也来到泼水现场，你会把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上？想送出你的什么祝福？谁来说说？

(出示：我把水泼向＿＿＿＿，我＿＿＿＿＿＿＿＿.) 4、勤劳的傣族人民在泼水中向往吉祥、如意、幸福，此时的傣族人民完全沉浸在欢乐的海洋中，让我们也去参加这欢乐的泼水节吧！（齐读第二自然段）

（设计意图：引导学生找出前后文的联系点，在多次诵读的过程中，回扣前面的教学环节，更好地强调并突出了清水的不一般，让学生深刻地理解了它的象征意义。化抽象的概念为生动形象的语言表述，符合低年级儿童的认知特点，这样既激发了他们的兴趣，同时也锻炼了他们多方面的能力。）

（三）学习第三自然段

1、欢乐的泼水节这天可不仅仅只有泼水给人们带来欢乐，人们从什么地方感受到快乐呢？读读课文第三自然段。

交流：

A（地上铺满了火红的凤凰花瓣,空中回响着欢乐的象脚鼓点。）

出示图片：满地是火红的凤凰花花瓣，真是喜气洋洋呀！播放音乐，听，连回响的鼓点也是欢乐的！

B（大家唱着歌，跳着舞，赛起龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。）

出示图片：舞姿优美，歌声动听！又唱歌又跳舞，用我们已经学过词语就是——(载歌载舞) （1）喜庆活动还在继续，欢乐也还在继续。

作者又用了一系列的动词表现了人们的欢乐，你找到了吗？

你能用（动+名）的构词方式概括一下泼水节后的联欢活动吗？

（2）此时，人们的心情又是怎样的？从哪里能看出人们的依依不舍？（不肯离去）清晨，人们早早地就来到了大街上，现在夜深了，还是不肯离去。你为什么还不回家啊？

（3）是呀那么丰富多彩的泼水节我也舍不得离去，我要请一个同学让我们感受一下夜晚的泼水节，读一读最后一个自然段。

（4）让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光留在心中，捧起书本，读读第三自然段

（5）这真是一个——欢乐的泼水节（指导读题）

（设计意图：结合各种活动的图片，让学生进入泼水节的联欢活动，同时抓住“不肯离去”体会人们的欢乐及依依不舍之情。在感受了泼水节的欢乐、热闹场面后，再让学生通过朗读发表内心勃发的欢乐心情，回味这欢乐的时光。）

（三）、总结全文

1．夜深了，傣族人民还是沉浸在欢乐的海洋中，让我们带着欢乐的心情，跟着傣族人民，再去参加这欢乐的泼水节（齐读课文）

2．拓展延伸：我们伟大的祖国有五十六个民族，每个民族都有自己与众不同的节日，你们有没有查找资料，了解还有什么少数民族有什么的节日？ （课建展示彝族、壮族的节日图片及介绍）

（设计意图：通过总结，巩固提升认识。拓展环节使课后练习得到了落实，开阔了学生的眼界，同时也让他们的情感获得了进一步的提升，从而增强了他们对不同民族风俗的热爱之情。）

(四)、教学生字

板书： 欢乐的泼水节

准备 提、端、滴、撒

泼水 灌、泼

象征 吉祥、如意、幸福