2、认识厘米评课稿

认识厘米

教学目标：

1.结合实际问题,让学生在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性,形成相应的长度观念。

2.使学生联系具体情境认识长度单位厘米,建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。

3.尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段(限整厘米),进一步发展空间观念。

4.在活动中,进一步培养学生对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。

教学重点：认识长度单位“厘米”。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学过程：

一、课前谈话，故事导入 1、谈话：小朋友们,今天老师请了几位神秘嘉宾和咱们一起上数学课,想不想知道他们是谁呀?瞧,他们来了!多帅气的哥俩呀!猜猜还有谁?对,光头强也来了! 2、谈话：他们之间发生了很多有趣的故事,最近又有什么新鲜事呢?是这样的:（课件声音）天气渐渐冷了,动物们都开始准备过冬的食物了。熊大和熊二收集了一大罐的蜂蜜,熊大负责将蜂蜜藏了起来。熊二悄悄的问:“熊大,你将蜂蜜藏哪了?”“我从屋后的大树下往东量了6脚,挖个洞埋了进去。”可是,哥俩的秘密被光头强听到了。他想:大树往东走6脚,我去把它挖走。他立刻找来铁锹,从大树下往东走了6脚,到了,就在这了!挖呀,挖呀,可是什么也没有挖着。这是怎么回事呢? 3、提问：这是怎么回事呢？指名学生回答

4、引导:有道理!咱们请熊大走走看,都是走6脚,比一比,你发现了什么? 6、说明：小朋友观察真仔细!熊大的脚长,光头强的脚短,用不同长度的工具做单位来测量，不能得到一样的结果。

7、揭题：所以我们在测量长度的时候,要有统一的测量标准,这就是长度单位。今天我们就来认识长度单位当中的一个……厘米。(板书课题:认识厘米，齐读)

二、新知学习

1．观察直尺

（1）谈话：在生活中，我们常用的测量长度的工具是什么？仔细观察，从尺上看到些什么，知道些什么？（生独立观察）

（2）指名学生说一说观察的结果，并且根据学生回答进行介绍和小结。

刻度线:尺子上长短不一的线,叫做刻度线。每条长刻度线都对着1个数字,因此0又读作刻度0,1读作刻度1,那8就读作? Cm:cm是厘米这个长度单位的英文缩写。(在课题旁板书cm)因此1厘米又可以写成1cm。

刻度（数字）:一起按顺序读一读这些数字，你有什么发现？每条长刻度线都对着1个数字,因此0又读作刻度0,1读作刻度1,那8就读作?

2.认识1厘米

（1）提问：1厘米就藏在我们的尺子里，到底尺子上从哪到哪的长度是1厘米呢？请你想一想？（学生思考，指名汇报）（从刻度几到刻度几的长度是1厘米，指名学生说，然后齐说）

（2）提问：大家找了那么多的1厘米，仔细看看我们找的1厘米，你有什么发现？（思考后汇报）

（3）小结：像这样相邻两个数字对应刻度之间的长度就是1厘米。这些较短的刻度线将1厘米又分成了更小的长度单位,是为了度量更短的物体的长度,后面我们会再学。

3.体验1厘米有多长

（1）谈话：瞧,这样的一段小棒的长度就是1厘米。小朋友的托盘里也有,请把它找出来。

（2）活动：我们来和它做个游戏,看谁能很快地记住1厘米有多长。

游戏:左手变孔雀,这是小嘴巴。嘴巴张开来,1厘米站进来,卡住1厘米。

小嘴不要动,1厘米请出来。小嘴闭起来,眯眼想想1厘米大约有多长。

睁开眼睛,嘴巴张开1厘米。小棒快回来。

（3）提问：我们刚和1厘米交朋友了,在我们的身边，比如身体上，哪些物体的长度是1厘米呢？带上刚才认识的1厘米去比一比找一找。

（4）交流：谁来说一说你找到的1厘米? （5）说明：小朋友们特别善于观察,找到了很多的1厘米。你觉得1厘米这个长度怎么样?通常量一些比较短的物体,可以用厘米做单位。

4.认识几厘米

（1）提问：尺子上除了1厘米，你还能找出几厘米，它们是从哪到哪呢，想一想？（生思考后汇报）

（2）追问：你怎么知道的？

（3）小结：有几个1厘米就是几厘米。

（4）提问：还能找到几厘米？

5.动手量几厘米

（1）过渡：小朋友们找到了几厘米，现在请小朋友帮帮忙，你能说出它们的长度是几厘米吗？（先比一比，估一估，指名汇报）

（2）提问：你是怎么看的，那么快就能说出它们的长度呢？

（3）小结：测量时，物体一端对准0刻度线，另一端对准刻度几就是几厘米。

（4）谈话；咦?我们的嘉宾呢?原来,蜂蜜事件之后,又经过了很多事,光头强和熊大熊二成了好朋友。这不,熊大今天过生日,光头强还送来了礼物呢。瞧!漂亮的贺卡和崭新的尺子。哥俩看着尺子好奇地问:这是用来干嘛的呀?光头强说:“尺子可以量物体的长度啊!比如说量一量贺卡有多长。”可是,熊大和熊二拿着尺子比划了半天,也不知道怎么量。小朋友,你们会量吗? （5）生自主测量,集体交流测量方法。展示3种量法，正确的是什么？说说错误在哪里？请你和身边的小朋友商量一下。

（6）提问：也就是说在用尺子测量的时候要注意什么呢?

（7）谈话：带上这些注意点,我们再仔细地测量一次贺卡的长度和宽度,并把结果写在括号里。

（8）汇报长几厘米,宽几厘米。

6、画几厘米

（1）谈话：熊大熊二学会了测量好开心,熊大灵机一动:我还会用尺画线段呢!小朋友你们会画线段吗?我们一起来画一条4厘米长的线段。

（2）学生自主完成，老师巡视。提问：你们画的是不是4厘米呢?请同桌互相量一量。

（3）指名板演。交流：他从刻度几画到了刻度几?画对了吗?同桌互相测量检查。

（4）说明：通常我们画好线段之后，要在线段的上方标出长度。

（5）谈话：想不想看看熊大是怎么画的呢?(课件演示)是不是6厘米?你是怎么想的?我也不知道，你们商量一下吧。

（6）交流：谁来代表你们小组说一下你的想法？拿起小手一起来数一下。可以数出6cm，还有别的方法吗？

（7）小结:0到8是8厘米,减去前面的2厘米,就是剩下的6厘米了。也就是用线段右端所对应的刻度减去左端所对应的刻度就是中间的长度了。

（8）谈话：熊二特别佩服熊大的这种好方法,他也连忙画了几条,这些线段是多长呢? （9）指名学生回答并说明理由。

（10）小结:也就是测量的时候可以从刻度0开始，0到几就是几,也可以从别的刻度量起,这样需要线段右端所对应的刻度减去左端所对应的刻度

7、估计几厘米

（1）谈话：光头强兴奋地说:“你们都把眼睛闭上,我也来画一条。小朋友,估一估我画的线段大约有多长?”

（2）学生交流。

（3）小结:看来,估计时可以找一个参照的标准,比着估。

（4）谈话：那我们就来量一量,验证一下我们的估计。在测量时,我们发现这条线段比7厘米长一些,不是整厘米数,但是很接近7厘米。因此我们可以说它的长度是大约7厘米。

（5）谈话：熊二也画了一条线段,是多长呢?我们来量一量。也不是整厘米数,也可以称为……看来,大约7厘米长的线段,可能比7厘米长一些,也可能比7厘米短一些。熊大熊二发现原来小小的尺子里竟然有这么多数学知识。他们特别感激光头强的这份礼物,拉起光头强快乐地开party去了。

三、总结回顾，布置作业

今天我们学习了什么?还知道什么？