六、可能性（通用）第一课时教学设计

可能性及可能性的大小

教具学具：

1、教师准备梅老师照片、4盒礼物

2、学生分小组准备1个袋子，1个红球和一个黄球，红桃1-3、黑桃4这4张扑克牌，红色、黄色水彩笔

教学过程：

一、导入新课：

师：上周，我们举行了隆重的十岁成长仪式，在你们的成长历程中，有一个人，和你们父母一起，见证着你们的成长，并付出了辛勤的汗水。猜猜她是谁？（生猜）

师：我揭晓答案之前，你们能确定她一定是梅老师吗？（不能）生活中，有些事情不能确定它的结果.我们通常用“可能”这个词来描述，这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书：可能性0 二、探究

1、认识一定，可能，不可能

师：喜欢做游戏吗？我们来做个摸球的游戏，我带来了3个口袋，谁来说说3个口袋里分别装着什么颜色的球？

师：任意摸一个球，如果我特别想在口袋里红色的球，你觉得我应该选哪一个口袋？（1号）为什么？板书：一定

哪一个口袋是你一定不会选的？（2号）为什么？板书：不可能

在3号口袋任意摸一个球，会是什么结果呢？为什么？板书：可能

2、摸球

师：情况是不是这样呢？现在我们来摸一摸。在每组的黑色袋子里想3号袋一样装了一个红球和一个黄球，请看游戏规则：

出示活动要求：

1、组长拿口袋，带领同学轮流摸球。 2、记录员用水彩笔涂出10次摸球的颜色。 3、每次摸球前，要把球放回，尽力地抖一抖，充分地搅一搅。

完成后各组记录员将颜色卡送到前面来。

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学生小组活动，教师巡视指导；收集完成的表放在实物投影仪上

师：请大家比较各个小组的摸球结果，你有什么发现吗？在小组里说一说。

师：哪一组先来汇报。（生汇报）

追问：如果让你继续摸下去，还是……

小结：刚才大家在描述摸球的结果是，说的最多的是哪个词（可能）

问：如果袋子里放一个红球和一个黄球，任意摸一个球，结果怎样。

（板书：可能是红球，也可能是黄球）

3、同样是在口袋里摸球，3号袋和1号袋、2号袋有什么不同？

小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件，我们简称“可能”。

4、摸牌

接下来，我们来玩摸牌游戏。

如果把这4张扑克牌打乱反扣在桌子上，任意摸出l张，可能是哪一张？

摸之前能确定吗？为什么？

如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从这4张牌中再任意摸出1张，摸出什么牌的可能性大一些？什么牌的可能性小些呢？

实际摸牌的结果是不是这样呢？我们一起来验证一下。

出示活动要求：

（1）组长洗牌，其余同学轮流摸牌，共摸20次；

（2）每次摸牌前，都要重新洗牌、把牌打乱。 （3）记录员用画正字法纪录摸牌的结果。

投影展示摸牌结果，完成后各组记录员到前面来汇报红桃和黑桃的次数。

教师填表红桃和黑桃各多少次。

提问：比较全班摸牌的结果，你能发现什么？

小结：摸到红桃的次数多，说明如果任意摸张，摸到红桃的可能性大．摸到黑桃的可能性小。也就是说，可能性是有大小的。（板书：可能性有大小）

可能性的大小和什么有关系？

三、检测反馈：

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1、放球

师：刚才我们按要求进行了摸球和摸牌的游戏，下面请你来放球：

口袋：4红、4绿、4黄、4紫

（1）

任意摸一个，不可能是绿球，怎样放球？（用一句话概括）

（2）

任意摸一个，一定是绿球，怎样放球？问：最多放几个？最少放几个？

（3）

任意摸一个，可能是绿球，怎样放球？（用一句让其他同学无话可说）

（4）

任意摸一个，摸出绿球的可能性大，怎样放球？（用一句话概括）

2、除了摸球、摸牌以外，生活中有类似可能性的事件，比如掷筛子、抛硬币、以及抽奖的大转盘，下面我们一起去参加一家超市的抽奖活动吧

3、抽奖

问：如果你是老板，你想怎样设计这个转盘？

如果这样设计，你愿意去他家抽奖吗？

问：如果你是你是消费者，你想怎样设计这个转盘？

4、下面我们来一次真正的抽奖，我今天带了4份礼物，4个盒子里，两个有礼物，两个没有，如果让我们班的同学来抽奖，从中任意抽1袋，你觉得男同学中奖的可能性大还是女同学中奖的可能性大？是中奖的可能性大，还是不中奖的可能性大？

剩最后一盒时问：谁能用今天学的知识描述一下接下来发生的事。

四、小结反思：

提问：通过今天的学习，你对可能性有哪些认识？

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