信息窗一（小数初步认识）优秀教学设计说课稿

《小数的初步认识》教学设计

耿海玲

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制三年级下册第七单元信息窗1。

【教学目标】

1.结合具体情境了解小数的意义，会读、写小数。

2.通过数学表达、合作交流，经历探究小数意义的过程，以米为单位初步理解小数的意义。

3.培养主动探究意识和合作交流能力，提升学生的数感、符号意识，体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】了解小数的意义，会读、写小数。

【教学难点】小数的意义

。

【教学过程】

一、

创设情境，提供素材。

谈话：同学们，知道怎么称呼我吗？耿老师！你是怎么知道的呢？课件上面有，你真是一个善于观察的好孩子。

老师最近刚买了新房子，正想着要装修。大家想不想一起帮我设计一下装修呢？想！

（出示情境图）看，这就是老师的新家，仔细观察，你能找到哪些数学信息？

预设：我看到踢脚线的高度为0.1米，沙发高度为0.4米，电视柜高度为0.55米；儿童床长2米，宽1.2米，高0.5米；写字台高度为0.7米。

（生边说，师边板书数字）

评价：你观察的真仔细。

谈话：哪些数是我们以前学过的？

预设： 2。

谈话：2是我们以前学过的整数。（拿到一边，写上整数）你还能再说几个这样整数吗？

（生举例整数）

谈话：剩下的这几个数，仔细观察一下它们和整数有什么不同？

预设：中间多了一个点。

谈话：像这样的中间带点的这些数叫做小数（板书：小数），今天我们就一起来初步认识小数（板书：初步认识）

【设计意图】通过寻找生活中的小数，让学生感知小数与生活的密切联系，体现新课程重视数学与生活实际的理念。

二、

分析素材，理解概念。

谈话：这个点，我们就叫他小数点。小数点把小数分成了两部分，前面是整数部分，后面是小数部分。

接下来，你们会读小数吗？

1．读小数

学生尝试读：让学生读0.1，0.4，0.55，0.5，0.7，12.12 生生质疑，互相补充，教师补充，总结

让学生试着说读法。

板书：按照整数的读法，点，依次读出每一个数字

谈话：非常棒，同学们想不想接受一下挑战，看看能否读出老师给出的这些小数。

（小练习：读数）

【设计意图】读小数的过程是学生独立尝试的过程，教师不需要过多讲解，让学生通过生活经验探索掌握读小数的方法。

2．写小数

谈话：光学会读小数，不算厉害，谁会写小数？

出示信息：

抽油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。

居室中吊灯离地面的高度应不低于二点五米。

谈话：你能试着写出这两个小数吗？

（生独立尝试写小数）

谈话：谁来试着说说怎样写小数呢？

教师小结：小数的写法就是读到什么写什么。

谈话：下面我们做个游戏，你说我写。

要求：同桌之间，一个说，一个写，每人说两个！看谁写的又对又快！ (开放式练习) 【设计意图】在掌握小数读法和日常生活经验的基础上，学生能够在教师的引导下正确写出小数，教师在这个过程中扮演的是一个引导者的角色。

3.认识0.1米

谈话：同学们，刚刚的情境图中，有这样一条信息“踢脚线的宽度为0.1米。”你知道0.1米有多长吗？

学生尝试，如果没有敢说的，教师讲解。

1谈话：看，这是一把米尺，它的长度是1米。我们把1米平均分成10份，其中的一份就是米。10（教师稍作停顿，学生能回答最好，不能回答就是可以直接给出）也就是0.1米。

也就是我们原来学过的1分米。（教师稍作停顿，学生能回答最好，不能回答就是可以直接给出）

谈话：真棒。这一份就是米

重复说0.1米的意义：0.1米就是把1米平均分成10份，其中的一份就是就是 1分米。

那么0.2米就是把1米平均分成10份，其中的二份就是0.3米就是把1米平均分成10份，其中的三份是那么，0.7米呢？

就是把1米平均分成10份，其中的七份是4.认识0.55米。

那么你能尝试说一下0.01米有多长吗？

重复说0.01米的意义：0.01米就是把1米平均分成100份，其中的一份就是0.01米，也是1厘米。

谈话：说意义0.02米？0.55米？

11米。就是0.1米，

也就是1分米。那么也就是0.1米=米=1分10101米，是0.1米，也102米，是0.2米，也就是 2分米。

103米，是0.3米，也是3分米。

107米，是0.7米，也是7分米。

101米，也就是1002米，是0.02米，也是2厘米。

100550.55米就是把1米平均分成100份，其中的55份是米，是0.55米，也是55厘米。

1000.02米就是把1米平均分成100份，其中的2份是谈话：同学们，像0.1,0.55，0.01……这样用来表示十分之几，百分之几……的数叫做小数。小数点后面有一位的小数是一位小数，也可以用十分之几来表示，小数点后面有两位的小数是两位小数，可以用百分之几来表示。

同学们，你们听的真仔细，学的也很认真，下面就让我们来检验一下自己的学习情况吧！

【设计意图】通过练习题建立小数和分数的联系，巩固学生对小数的认识。

三、走进生活，巩固提升。

谈话：同学们，生活中的小数也有很多，而且和我们有着密切的联系。大家请看，你能说一下这

些小数表示什么意思吗？

【设计意图】买文具与学生的生活息息相关，情境调动了学生的积极性，题目是让学生感知价格中小数的含义。

谈话：让学生试着说0.8元的意义。0.8元就是把1元平均分成10份，其中的8份是就是8角。

【设计意图】教师的引导和学生的独立探索相结合，联系分数的初步认识，帮助学生建立新旧知识之间的联系，使学生直观、形象地感知小数的含义，加深对一位小数，两位小数的认识。

四、小结，建模。

谈话：同学们，今天我们首先认识了小数，知道了小数的读写。又借助米尺，知道了0.1米的意义，0.55米的意义。而且运用所学的知识解决了生活中的问题。

希望同学们能继续去寻找生活中的有关小数的知识，探求小数的奥秘。

【设计意图】教师对这节课进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。

板书：

小数的初步认识

2 整数 0.1 0.4 0.55 1.2 0.5 0.7 小数

整数部分 小数点 小数部分

12.12 读作：十二点一二

读法：与整数读法相同 点 依次读出数字即可

零点六 写作：0.6 写法： 读到什么写什么

8元，也101米 1分米

101 0.01米 米 1厘米

1000.1米