3、1～4的乘法口诀教学设计及教案分析

《1、2、3乘法口诀》教学设计

教学目标：

1、在自主学习中经历编写“3的乘法口诀”的过程，理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．

2、初步熟记2，3乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．

3、在编写口诀中积累学习乘法口诀的经验，认真观察，独立思考的能力，使学生获得学习数学成功的体验。

教学重点：

乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．

教学难点：

乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．

教学过程：

一、准备练习

教师启发性谈话：上节课我们认识了乘法，你能完成下面的练习吗？

1、3+3表示（

）个（

）相加，改写成乘法算式是（

）。

2、5+5+5表示（

）个（

）相加，改写成乘法算式是（

）。

3、8+8+8+8+8 表示（

）个（

）相加，改写成乘法算式是（

）。

根据你们的回答，老师觉得你们上节课的知识掌握的真好。你们能不能很快的算出这些算式的得数吗？现在教师和你们比赛，看谁算得快。（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）

你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）

二、探究新知

1、学习2的乘法口诀：

(1)教师引导点拨，学生体会编乘法口诀的方法。

一个跷跷板坐2人，1 个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？

1×2=2为了便于记忆乘法算式的得数，我们可以把这道算式变成一句口诀“一二得二”（板书），一二得二表示什么意思？

两个跷跷板坐几人，2个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？

你会根据2×2=4编一句口诀吗？二二得四表示什么意思？

（板书：二二得四，学生齐读）

那你可以用图来表示“二二得四”这句口诀的吗？学生思考、独立画、展示。

学生思考、独立画、展示。

（2）小结：这就是2的乘法口诀。（学生齐读口诀及相应的乘法算式）

（3）想一想：2×1用什么口诀算？（计算1×2和2×1都用“一二得二”这句口诀）

2、学生自主学习3的乘法口诀：（出示秋千图和自学要求）

（1）自主学习，编写3的乘法口诀。

自学要求：1、认真看图，思考：

一个秋千坐3人，2个秋千坐几人？3呢？

2、根据思考，完成自学单上的表一和表二。

（2）小结：这就是3的乘法口诀。（学生齐读口诀及相应的乘法算式）

（5）想一想：3×1 =（

）

3×2 =（

）

你是用那句口诀算的？

3、观察口诀，理清相邻两句口诀之间的联系。

2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？

3的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀．

4、学习1的乘法口诀

1×1等于几，口诀怎么说？

三、课堂练习

1、小游戏（记忆口诀）

第一轮：教师出示乘法口诀卡片，学生说相应的乘法算式。

第二轮：教师出示乘法算式卡片，学生说出相应的乘法口诀。

第三轮：对口诀：师说二二，生说得四，师说二三，生说得六。

第四轮：同桌合作游戏。（对口诀）

2、

课堂小检测：

（1）先用小棒摆一摆，再填空。

3+3=2×3=（

）

口诀：二三得（

）

2+2=2×2=（

）

二二得（

）

3+3+3=3×3=（

）

三三得（

）

（2）看图写两道乘法算式和一句口诀。

乘法算式：

口诀：

（3）说口诀，填得数。

2×1=

3×3 =

2×3= 3×2=

1×1=

2×2= 3、拓展提升

一张桌子坐两个人，三张桌子做几个人？

其实我们生活中还有许多能用2.3的乘法口诀解决的问题，只要你用心去观察，就能发现生活中到处都是数学问题。

四、课堂总结

1、

闭上眼睛想一想，通过今天的学习，你有哪些收获？

2、今天回家后把你的收获大声地背给爸爸妈妈听，再找找看，生活中有没有能用2.3的乘法口诀解决的问题。